关键词:新课改；初中生物；创新教学形式
在应试教育考核的背景下，生物教师在授课中常常忽略了学生的主体地位，也忽略了学生作为课堂知识学习者的身份，常常采用单一的灌输和理论式教学，而不敢“越雷池一步”，总怕进行教学创新会降低学生对知识的记忆能力，影响学科的考试成绩。殊不知，在提倡全面发展的时代背景下，创新已经成为这个时代不可缺少的基本素养之一，我们不仅要培养出具有创新的学生，教师自身也要做一个善于思辨与改进、创新的人。生物教师在授课中不仅要关注学生学习知识的能力，更要关注学生主观的学习思想和学习创新的品质形成。基于此，本文结合笔者的教学经历，谈谈如何进行初中生物的教学创新。
1.创新初中生物教学理念
创新初中生物教学理念，是初中生物教师进行教学的基本指导思想，是对传统教学理念的创新，这里所说的理念创新主要体现在三个方面的创新，具体形式如下：其一，是教师教学观念的创新。实现这样的创新，需要生物教师从自身的教学方法进行改变，教师要对传统单一的形式进行改革和创新，力争用多样的教学形式激发学生的生物兴趣；其二，是对教学目标的创新。学生的创新能力和综合发展素质是教师教学中的重要任务，为此，生物教师应进行教学目标的转变，不应继续坚持将应试教育作为教学的唯一目标，而是让学生在学习中真正掌握相关的知识，提升学生的综合发展素质。其三，是对教学内容进行创新。教师还应该丰富初中生物教学的内容，可以借助一定的实物形式，为初中生营造一个良好的教学环境。还可以让学生结合所学的内容进行丰富的联想，提升学生的学习自主权，丰富学生的认知。
2.创设情境激发学生的积极性
只有初中生对生物感兴趣，才能主动去钻研与探索，从而更好地学习这门学科。但是生物本身具有一定的抽象性，单纯依靠教师的单一授课形式显然无法提升学生的学习兴趣，也无法提升学生的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆生物教师可以结合生物的知识特点为学生提供一定的问题，让学生在问题中寻找答案，提升学生的思考积极性；生物教师还可以为学生提供多媒体的情境帮助，让学生在情境的刺激下产生学习的动力，丰富学生的认知。
例如，在《细胞通过分裂而增殖》教学中，笔者将教学形式进行了创新，先探究了细胞大小与物质扩散的关系，再给学生提出具体的课堂问题。笔者将“洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞”的图片展示给学生观察，学生看得很入神，于是笔者提问：“借助什么样的工具可以观察到这两种细胞的真实性？”学生们回答“显微镜”。接着笔者继续追问：“细胞为何都保持较小的体积？”学生们齐回答“因为细胞很小。”接下来，笔者让学生通过讨论的形式说说细胞分裂的原因，并思考细胞要生长，为什么要通过说明结构来吸收营养和排除废物，细胞的大小和细胞的体积到底有没有关系等等。在这样的课堂形式中，不仅通过多媒体为学生提供了具体的生动的图片，创设了具体的情境，还为学生提出了具体的问题情境，大大降低了学生学习的难度，提升了他们的研究积极性。
3.重视对生物实验教学的创新
生物学知识的把握不仅需要一定的理论知识作为支持，更需要学生进行积极的实验与操作。然而，在现实教学中，一些生物教师常常为了“赶场子”而忽略学生的实验参与机会，导致学生所学的理论只停留在表面，无法具体了解生物的现象和规律。而一切创新发明都是经过千锤百炼的尝试之后的结果。为此，初中生物教师应给予学生实验操作的机会，让学生成为创新型的学习者和研究者，提升学生的综合生物素养。
例如，在《种子萌发形成幼苗》的教学中，笔者将在网上购买的植物种子发给学生，让他们都将种子种在自己家的小花盆里，并让他们观察种子的变化过程。在这个过程中，有的学生播下的种子发芽了，而有的学生播下的种子没有发芽。笔者借机让学生针对实验中出现的问题进行交流，并让实验成功的学生指导未成功的学生。通过让学生参与实验过程的教学形式，不仅提升了学生对生物学科的重视，还提升了他们的科研精神和创新精神。
总而言之，详细研究新课改背景下初中生物教学模式的创新是至关重要的。生物教师应从自身的教学观念改变，从具体的教学形式进行改变。生物教师要为学生创设一定的情境，还要为学生提供动手实验的机会。只有这样，才能实现初中生物理论与实践的结合，从而为初中生的创新和健康发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]王雅芬.注重初中生物实验教学,提高初中生物课堂效率[J].生物技术世界,2016(04):269.
[2]黄菲.浅谈初中生物实验教学存在的问题与改进策略[J].才智,2015(04):14.
论文作者:罗寒静
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8