拥有阳光自灿烂——谈高中学生自主学习能力的培养，本文主要内容关键词为：自主学习论文,高中学生论文,灿烂论文,能力论文,阳光论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
没有学生的自主学习，何谈实现素质教育。“授之以鱼不如授之以渔”已经得到了广泛的认可。也就是说，学生得到和拥有了更多的阳光，自然会更加灿烂。这是新时期素质教育对教师提出的要求。
一、什么是自主学习？为什么要提倡自主学习？自主学习，又称自我调节学习，即学习者受到学习动机的激发，自觉确定学习目标、选择学习方法、实施学习过程，为满足认知需要和自我评价的需要而主动地探索性的学习。
课堂教学是素质教育的主阵地。教师应该让学生形成自主思维，把学生的积极性调动出来，让学生有自己思考的余地。指导学生的学习方法，提供其自主思考的时间和空间，是必须切实落实在课堂教学中的积极有效的措施。教师要把课堂教学的方式方法逐步地朝着有利于学生形成自主思维的方向努力，让学生从好奇到探究、从被动到主动，既兴趣盎然又有的放矢地进行自主学习。目前有不少教师经常地占用学生的自习课，甚至音乐、体育、美术课，还振振有辞地认为这是对学生负责，是敬业的表现。而学生是敢怒而不敢言。这种状况从小学延续到高中，学生渐渐习以为常，变得麻木了。到了高中由于教学内容的加深，课堂容量增大，课程增多，自修课越来越少。加之高中老师同样的“诲人不倦”的心态，平时课堂上追求的是大容量、高难度，这对于那些被动的“消费者”终于形成了消化不良的后果。长此下去，老师感到很疲劳，却不会教了；而学生学得很苦，也不会学了，有的学生只好再请家教。中国学生的背功一流，但语言应用能力明显较弱。这就给我们高中英语教师敲响了警钟。现在社会提倡的是终身学习，成功的学生应该是“会学”而不仅仅是暂时的“学会”。由此，自主学习的重要性也就毋庸置疑了。
二、怎样培养高中学生英语自主学习能力？从内心深处愿意学习是学生自主学习的前提动力。而愿意学习则必须有一个愉快的学习环境、和谐的学习气氛和浓厚的学习兴趣。这些都应该由我们教师来引发和营造。要达到这个目的，教师可以从以下几个方面入手。
首先，教师要时刻注意自身良好形象的塑造，一丝不苟地“打扮自己”。高中学生的审美观日趋成熟，他们要求老师衣着得体、美观大方；要求老师谈吐文雅、和蔼可亲充满自信。而且这种“打扮”要经得起时间的考验，你要努力把这种美好的形象永远展示在学生面前。
其次，教师要知识精深，见闻广博。社会已进入到科技信息化时代，网络的发展，多媒体教学的应用使高中学生的见识越来越广，同样地，他们对自己老师的要求也越来越高，他们需要从老师那儿得到的不只是“一杯水”，而是“一杯流动的水、循环的水——一杯活水”。虽然国外的研究资料表明，教师的学识水平同学生的学习成绩并无显著的关系，但事实证明博才多艺的老师更能赢得学生的喜爱。教师的知识是吸引和教育学生的长效因素和核心内容。
第三，教师要有丰富的情感，并能及时传递给学生，要让学生感觉到教师的真实。小学时，教师在学生眼里是神圣的，是真理的化身。但到了高中，学生知道教师其实也是普通人，也有喜怒哀乐，也有“万宝全书缺只角”的时候，单纯的说教在高中学生面前显得那么苍白无力。比如高中牛津教材第三册(S2B)，有一篇“VIRTUE REALITY”是关于电脑虚拟世界的。教材安排在语篇理解前设置了一些有关电脑游戏的问题，这恰恰是当今中学生最感兴趣的活动，而我对此却一窍不通。为此，我坦言自己在这方面的无知，这节课请在行的学生做老师，教给我一些这方面的知识。我要求他们男、女生搭配结合成几个小组，由男生提供思路女生用英语表达，先告诉我一些有关电脑游戏的知识。他们不但不笑话我，兴趣十足地组成了小组，唧唧喳喳说开了，女生忙于记录、翻书、查字典。一堂课下来我从他们那儿学到了不少，也体会到有些电脑游戏实际上还是有很多知识可学的，并非如我们成年人想象中那么恐怖。事实上强行禁止是不可能的，关键是如何引导的问题。为此，我组织了一次英语辩论会。会后，对电脑游戏的利、弊，至此大家都已心知肚明，已无须老师再给出结论。让沉迷于电脑游戏的学生进一步认清其危害，适可而止，把主要精力放到学习上，对自己的前途负责。
这样，学生为了准备辩论，对课文做了很好的预习。又通过辩论好学生锻炼了自己书面表达和口头表达的能力，而对英语学习本来不太感兴趣并沉迷于“网吧”游戏的学生，则自己教育了自己，也认识到由于外语没学好有话说不出。通过本课学习，加上学校的宣传、监管，玩游戏的同学明显减少。
三、关于学生自主学习的思考和再认识。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授知识而在于激励、唤醒、鼓舞学生去学习。”因此，在英语教学中，教师通过大量创设生动又贴近学生实际生活的情景，就可以激发起学生对英语学习的无穷兴趣。历史上最伟大的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要学生感兴趣，就会主动、自觉地参与到课堂及课外的英语学习中来，通过自主学习的培养，提高学习的成效。
为了长期保持学生学习的浓厚兴趣，教师要减少课堂上自己讲的时间，要教学生学会学习、多进行巩固性学习，要让他们对生活中一切和外语有关的事物形成高度的敏感性。如英语歌曲，英语影视，广告中的英语，英语新闻，英语报刊，商品上的英语说明，与外国朋友的交流等等。另外，学校可组织形式多样、生动有趣的英语竞赛，鼓励学生积极参与，展示自我，体验成功，形成“
”的良性循环。这时的教师应该由原来的唱主角，甚至是独角变成成功的导演、策划者、舞台监督者，把广阔的舞台留给生动活泼的学生，使其充分发挥自己的天性和聪明才智，在不断的知识积累中有所质疑，并进一步在教师的指导下去发现、去寻找、去创新。
自学能力的高低直接影响着自主学习的兴趣。这就要求教师在每节课前必须认真、仔细地设计出难易适度的自学提纲，明确学习任务和预期目标，指导学生逐个解决问题，或通过小组间的讨论依靠集体的智慧完成任务。教师绝不可做包揽一切的“代言人”。同时，教师要能够及时引导学生进一步去发现新问题，解决新情况，并且能够富有一定的创新意识。当然，这种创造和创新必须有扎实的基础知识。必须有过硬的基本功，而这些知识和能力则来源于学生对书本知识的不断积累和灵活运用，来源于教师的正确指导，来源于课堂上多层次、多角度的练习以及快速及时、正确的反馈。总之，学生自主学习的方法和能力应归功于平日的训练有素。
当学生感到学习充满了乐趣，是一种享受的时候；当学生在教师指导下掌握了科学的学习方法，具备了自学能力以后，知识的学习就不再是问题了，就一定能学会、学好、学活。这时教师应是成功教育的激励者，学生则是成功教育的体验者。在学生的自主学习遇到困难时，教师应该及时加以提醒、鼓励或援助。我们的课堂不能让任何人掉队，要让每个人能在自己原有的基础上有所长进和提高，每个人都能在老师的帮助下，通过自己的努力不同程度地感受到学习带来的乐趣，成功带来的喜悦。久而久之，英语课堂教学就会出现“乐学—会学—学会”的良性循环，素质教育的最终目标才能真正实现。学生只有现在掌握了自主学习的本领，终身学习才有可能实现。