陈璠
（四川省广安市广安区石笋镇白云小学校 广安 638011）
《语文课程标准》的核心思想是“为了每一位学生的发展。”新课程里，我们的课堂形式发生了很大的变化。课堂中，有学生自主学习，有学生合作探究，更有学生创新学习。新的教学方式，点燃了学生思维火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个学生都有自己独特的想法，每个学生都有丰富的内心世界。因此我们在课堂教学中，怎样更新教学理念，改变传统教学的方式与方法，让每个学生都得到生动活泼的发展呢？
一、注重赏识激励，增强学生自信
有了兴趣，没有信心也不能在学习上有大的突破。一些孩子之所以成绩差，因为其在学习上没有成功的信心。很多老师课堂的目光多停留在优生身上，提问时不注意，好不容易给个机会学困生，可能是道难题，只会让其丢脸，没有成功怎会开心？我提问会根据难度来，简单的让学困生来回答，正确率自然高，精神爽，信心自然上去，他不会觉得自己低人一等，脑子不如人。让学生感觉到，在老师眼里，大家都一样，只是态度不同造成成绩的差异。只要注意赏识激励，学生成绩一定进步。
二、更新教学思想，采取自主合作方式
教师作为学生学习的组织者就是要为学生提供交流、合作的空间，给学生的自主学习提供充足的时间。变传统的先教后学为先学后教，先尝试后点拨。课前重视预习指导，引导学生探索学习目标，自己选择学习内容，确定学习方法，进行自我评价。在学生充分自学的基础上，组织小组讨论，而后全班交流，教师有针对性地给予点拨，变师生间单一传授为生于生、师与师之间的合作学习，双向或多向互动。在教学中，自主学习、同桌交流、小组合作等都是新课程中常用的课堂教学组织形式，应成为课堂教学常态。要依据新课程“以生为本”、“以学定教”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生互动的教学关系。注意教学情境的设计，以吸引学生的注意力，激起他们的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂是学生的课堂，教学要由“牵羊式”到“放羊式”，老师只是为学生指明行走的方向，然后让学生自己去走，老师跟着学生边走边看边指点。学生在放手自己摸索的情况下反而还会走得更自然、更顺畅。如教学《匆匆》时，在学生反复朗读课文的时候，引导他们主动提问，如有学生提出这样的问题：“‘聪明的，你告诉我，为什么我们的日子一去不复返？’这句话为什么出现了两次？为什么说我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”这些问题都抓住了文章的重点，让学生朗读全文，然后小组讨论，同学们畅所欲言，更能深刻地体会作者的思想感情和文章的意境。引导学生自主学习，老师努力的让学生多说一点，把课堂还给他们，同时不忽视教师的指导作用。在这样的学习环境中，学生的情绪会很高涨，思维也很开放。在这样的开放性、探究性的学习过程里，学生的主体性得到了很好地体现，他们的个性也得到了体现。在亲身的体验中获得了知识，有了学习的自信。
三、创设良好情境，培养探究精神
在教学过程中东湖港，学生如果能够带着探索问题的强烈欲望去从书本中探求新知的话，他们的思维就会处于积极的状态，他们所得到的知识就较为扎实。首先，创设探究情境，激发探究欲望。探究欲望的形成取决于民主、平等、和谐的教学氛围。教师要平等地对待每个学生，尊重学生，要善于引导、点拨，敢于放手让学生提问，保护学生提问的积极性。如有位老师在教学《曼谷的小象》时，引导学生细读第五自然段，练习提问题。先教师示范引导“她沉思了片刻，‘沉思’什么呢？”再让学生试着提相关的问题，“阿玲‘用脸贴贴它的扇子似的大耳朵’，像是在对小象说些什么？”“‘指了指’又是要小象干什么？”等。当学习第七自然段时，就放手让学生提问。学生的问题如“阿玲‘笑眯眯地摇了摇头’他心里是怎么想的？”“‘轻轻摸着’‘指了指’‘像是对小象说些什么？”等等，都能紧扣“如何指挥”这一课文的主要内容，这就加深学生对课文内容的理解。学生一旦掌握了提问题的方法，探究的欲望就会越来越高涨。其次，引导持之以恒，培养探究习惯。对问题的深入探究，反复研究，能不断地探幽寻胜，贵在持之以恒。对小学生来说，专心读书，独立思考，善于质疑的习惯；自己通过使用工具书、电脑解决疑难的习惯；“不动笔墨不读书”的习惯；善于搜集、整理信息资料的习惯；乐于参与实践探究的习惯；凡是能寻根究源，打破砂锅问到底的习惯；善于观察分析多角度思考的习惯；善于与同学、朋友、老师争辩、交流、沟通的习惯等等，都是良好的探究习惯。培养学生探究学习的能力和探究精神，使学生养成善于发现问题和解决问题的能力。
利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，以便清楚地说明讲解的结构，形象生动地演示教学的内容；通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、生生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流。在现代化与传统的教学手段的结合中，学生走进情景体验学习，去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品味语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。
四、重视学法指导，培养自学能力
我给自己定了一个教学原则：给自己让路；把时间“还给”学生；把学习主动权“交给”学生，决不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。学生掌握了方法，不仅提高了学习语文的能力，而且还形成了“主动学、动脑思、学踏实、学方法、勤实践、好又精”的良好学风。这样的实践活动促进了学生语文素养的提高。
论文作者:陈璠
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第10期（上）
论文发表时间:2017/12/12
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