摘 要：在新课标的影响下，本文探讨了人教版九年级化学教材实验技能训练衔接性，化学实验操作技能训练需要保障衔接性，这样才可以有序落实化学实验过程，培养学生的操作能力，保障化学实验教学效果。
关键词：人教版九年级 化学教材 实验技能训练 衔接性
化学这门课程以实验为基础，落实各类化学实验需要对于学生实施实验技能训练。在人教版九年级化学教学过程中，学生需要接受有关化学实验技能的规范性训练，提高人教版九年级化学教材实验技能训练的衔接性，通过教材演示，引导学生亲自操作实验内容，激发学生的学习兴趣，促使化学实验训练不断向深层次发展。
一、概述人教版九年级化学教材实验技能的要求和培养
1.要求。新课标将人教版九年级化学教材实验技能划分为两个类型，一方面属于基础实验操作，例如可以学会取用化学药品等；另一方面指的是综合性实验操作过程，例如可以学会制取某些气体。
在初步学习阶段，教师要发挥指导作用，帮助学生完成实验操作。在这一阶段当中，学生主要负责模仿教师的操作，但是这样无法保障学生操作的规范性和协调性，也无法激发学生的参与意识。在教师的指导作用下，学生要学会正确的完成操作，教师要提高学生的操作水平，保障学生操作动作的规范性和协调性，可以完成拿、接、调、测等操作动作。
针对简单的实验操作，教师要严格要求实验技能训练，例如要正确取用药品，或者正确地使用和加热简单的仪器。针对层级较高的化学实验技能，教师要提出严格的要求，例如可以学会配置一些溶液。学习这些实验技能，学生需要加深记忆和理解，如果在后续学习过程中遇到类似问题，学生也要理解相关问题。学生需要利用同化作用，掌握事物本质，某些实验操作比较复杂，教师可以适当地降低要求，例如过滤和蒸发等方式分离混合物等实验。
2.培养。培养学生化学实验技能具有阶段性特征，帮助学生的操作从生疏逐渐变得熟练，实验技能可以划分为不同的阶段，教师要逐渐递增要求。
首先定向行动，这个阶段要求学生练习基本技能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生通过了解行动方式，在脑海中建立行动印象，定向化学习实验操作技能，帮助学生理解具体操作可能会带来哪些后果。其次模仿行动，在这一阶段要求学生练习相关实验操作技能，学生需要结合已知知识仿效。在人教版九年级化学教材实验技能训练过程中，学生要结合教材栏目实施仿效，明确规范操作的必要性，可以帮助他们更加关注自身动作的规范性。最后实现行动的熟练性，在这个阶段要注重培养学生的应用操作技能，实现行动方面的熟练性，提高学生基本操作技能的适应性，进一步完善学生的实验动作。
二、体现人教版九年级化学教材实验技能训练衔接性
1.重复实施化学实验技能训练。学生需要亲手动手来完成化学实验操作，通过不断练习提高操作的灵活性，学生不断重复的练习同一个实验技能，才可以保证实验操作的熟练性。虽然某些基本操作非常简单，也需要学生若干次的练习，这样才可以避免出现差错。例如在取用固体药品的时候，学生结合教材介绍的内容，确定固体药品取用的方法，明确取用过程中的注意事项，因为在很多实验过程中都需要取用固体药品，学生通过不断重复练习这一基本操作，可以提高整体实验操作的熟练性，保障实验技能训练的衔接性，如果学生的基本操作的训练比较少，可能会引发错误操作，针对夹持试管的操作，学生训练缺乏重复性，在手持试管夹的时候可能会出现错误操作。因此化学教师要强调学习的重复性，重点提示相关注意事项，避免学生出现错误操作。
2.提高化学实验抽到做的渐进性。学生形成实验操作技能需要经过有序的过程，首先学会观察体验，建立动作印象，再进行模仿操作，提高操作的熟练性。教师可以汇总各个小实验，为学生提供操作的机会，例如可以组织学生利用药匙等取用药品，或者组织学生规范使用酒精灯，使学生产生定向认识。随后组织学生模仿练习，根据教材栏目充分训练基本实验技能，学生只有灵活掌握了基本实验技能才可以完成这些实验操作。因此人教版九年级化学通过演示、练习、综合，利用实验技能训练模式的渐进性，有效衔接了实验技能训练过程。
3.利用化学实验技能训练的整合性。利用完整的化学实验，有机整合基本操作，教师要注重一道学生协调多个单独操作过程，最后完成某个综合实验。在九年级化学教材当中有关于基本操作的训练次数比较多，让学生在综合性实验当中充分训练实验技能。在九年级下册中明显加大综合实验的难度，要求学生可以学会配置和过滤液体，并且提出了较高的实验要求，突出了人教版九年级化学教材的科学性和综合性。
通过分析人教版九年级化学教材，其实验操作训练满足了新课标要求，提高了学生实验训练的重复性和整合性，可以帮助学生重视实验技能训练，提高学生的操作技能，有效衔接基本实验操作，保障化学教材实验技能训练的效果。
参考文献
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论文作者:朱于群
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第325期
论文发表时间:2019/11/21
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