何月燕 成都经济技术开发区实验小学校 610100
【摘要】在多年的小学数学教学实践过程中，发现学生并没有利用草稿本的习惯，只是单纯地在教师的提示下被动地使用草稿本进行演算过程。基于这一现状，教师在教学环节中应该合理地引导学生使用草稿本，结合学生的学习情况发挥草稿本的最大价值，从而提升学生的数学能力。有鉴于此，本文首先分析了当前小数学教学中学生使用草稿本的现状，然后针对性地草稿本的有效使用对策。
【关键词】小学数学；草稿本；使用对策
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-107-01
引言
按照《义务教育数学课程标准》的相关要求，有效的数学学习活动不能单纯地通过模仿和记忆，需要通过学生的自主实践和探索交流来寻找数学学习的良好方法。考虑到小学生所处的文化环境与思维方式与成年人之间的差异，我们应正确认识到学生的数学学习活动是一个生动且具有个性化的过程。草稿本作为学习过程的重要载体，也能反映学生的表现，了解存在的问题。
1.当前小数学教学中学生使用草稿本的现状分析
1.1草稿本使用频率低
不少学生更习惯在心里进行直接的草稿运算，导致各类错误频频出现，甚至部分学生一而再，再而三地犯同样的错误。对于某些需要分析计算的问题，不少学生并没有使用草稿本的习惯。此类现象导致的结果就是原本很简单的题因为口算时的粗心大意，出现错误，影响到解题的正确率。再加上三年级之后，随着混合运算比例的增加，计算过程会更加复杂，草稿本的使用频率应该得到有效提升，用以避免错误的出现。
1.2草稿本规范性问题
学生随意打草稿的情况比较常见，规范化的草稿本应用模式反而比例较低。学生在使用完草稿本之后，很少有将其全部收集起来的习惯，随意丢弃或是遗失的现象普遍。如果不将草稿本积累下来并进行记录，就无法针对常见问题进行经验总结，会影响到未来的内容理解与学习。
1.3草稿本缺乏多样性应用
一般情况下我们认为“打草稿”的过程就是将演算过程全部体现在纸上，但实际上打草稿的过程是一种问题分析过程。因为打草稿的目的不单纯是为了做题，并不是题目做对了就能代表草稿的使用复合多样性要求。因此在未来的教学过程中，教师要善于引导学生多样化地应用草稿本解决实际问题。
2.小学数学教学中草稿本的有效使用对策研究
2.1正确认识到草稿本的使用价值
部分学生认为自己的计算速度较快，因此不需要使用草稿本作为辅助手段。对于此类错误的心态，小学数学教师应该重点引导，让学生认识到草稿本的价值所在。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实际的教学环节中，教师在鼓励学生将不成熟或比较随意的分析计算过程在草稿本上做好记录，即便是一些简单的演算过程或是随意的书写，都可以反映出数学的数学思维过程。
教师可以出一些比较复杂的混合运算题目，让学生独立完成，不作其它要求。之后同样是布置这些题目让学生重做，要求将每一题的草稿内容都清晰有条理地写在草稿本之上再上交。在作业布置结束后，进行批改，无论是教师还是学生都能了解到解题正确率有了明显提高。诸如此类的做法都说明了草稿本在数学解题过程中起到的核心作用，在后续的数学解题环节就能更好地利用草稿本解决实际问题。
2.2规范化草稿本的使用
在草稿本的使用环节中，很多学生没有从心理上真正重视草稿本的价值，最常见的行为就是不分学生每天在书包中丢几张白纸，然后利用白纸打草稿，打完草稿后将草稿纸随意丢弃。凡是学生认为计算没有完全把握的内容，都可以利用草稿本进行辅助，等完全明确演算过程后再将其内容写到作业本之上，一方面保障了作业本的整洁、美观程度，另一方面也能让学生的思维更加完善。学生在复习所学知识时，将草稿本随时查阅展开总结分析，就可以了解自身在问题计算过程中可能存在的缺陷与不足，有效地避免类似错误再次产生。教师也可以借助学生的草稿本来保障教学效率，重点改善草稿本的使用规范程度。具体来看，教师可以通过集体分发草稿本的方式或是让学生自行装订成册，在使用后妥善保存，不允许随意丢弃行为的产生[1]。
2.3草稿本的多样化规划
小学数学教师需要定期地检查学生的草稿本利用情况，同时督促学生，让学生了解到草稿本多样化使用的主要作用。草稿本并不是废纸，它体现了学生看似表面计算过程背后的演算过程，体现了学生的思维过程。教师通过仔细观察后，也能全面地了解学生对所学知识的掌握情况。当学生回过头来进行验算后，也能做到“有迹可循”[2]。
例如，年级内要选择一班和二班的40名学生打扫卫生，其中一班的学生占据了总人数的1/4，那么二班的学生有多少人？
在解决问题的过程中，教师可以引导学生使用线段、矩形图或其它示意图来表现。以线段图的使用为例，学生可以使用分线段的模式，了解四条线段的总数是40人，其中一段的人数是10人，得出最终的结果是30人。这些演算过程都可以在草稿本上体现，也表现了对于草稿本的多样化规划。教师也可以在日常的教学中利用课余时间或班会时间组织活动，活动主题可以设计为“如何利用好草稿本”或是日常学习中“草稿本的使用心得”，从而确定学生的草稿习惯、草稿方式，为其今后的学习提出针对性指导。
3.结语
综上所述，草稿是学生数学学习过程中的特定行为习惯，也包含了学生分析问题、思考问题与解决问题的思路，是他们思考过程的体现。通过这一过程，学生也可以发现更加正确的自己，正确地使用草稿本来培养良好的学习习惯，保障解题的准确率，以此为基础培养学生的学科核心素养。
参考文献
[1]洪薛.草稿本：思维过程的履历表——小学生数学草稿本使用的调查、实践与思考[J].教育界：基础教育研究,2015(8):55-55.
[2]郎建胜.学生个人化符号系统的建立--从草稿本的使用谈起[J].小学数学教师,2016(7):120-126.
论文作者:何月燕
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：草稿论文; 学生论文; 过程论文; 教师论文; 数学论文; 过程中论文; 线段论文; 《中小学教育》2020年2月3期论文;