国画教学有感
威海市老年大学 刘玉麓
从2002年退休以来，我一直坚持学习书法、国画。2009年，我被威海市老年大学聘为国画教师。任教以来，我从教学实践中摸索出一点经验，也可以说是我的教学体会，现总结四点，请诸位同道指正。
一是抓住重点反复教。老年大学的学员，不同于一般美术院校的学生，由于大多年龄较大，且多数没有学画基础，不可能一教就会，学后不忘。于是，我在画法上编写了一套口诀，以画牡丹为例：“画好牡丹并不难，用笔调色是关键”。其中，我抓住“用笔调色”四字，反复讲解，多次演示，细心讲述，使学员逐步掌握技法，收到了较好的效果。
二是利用比喻灵活教。虽然老年大学学员的理论基础知识较少，但理解能力和领会贯通能力较好。根据这一特点，我在教学中巧妙地利用比喻，不仅增加了学员的理解记忆能力，还活跃了课堂气氛，学员爱听、爱学，自然容易掌握。例如，我在教画墨虾时，见到不少初学的学员画出的虾驼背弓腰，犹如死虾，毫无动感。我便拿田径运动员起跑时仰首翘臀的姿势做比喻，说明只有虾的腹部第二三节向上抬起用笔，才可体现虾的动感。这样一来，纠正了画虾中容易出现的弊端。又如，一名学员在画牵牛花时，上面花头大，喇叭颈短，我就拿舞蹈演员、模特做例子，说明只有脖子长才能给人以美感，引发课堂的一阵欢笑，也使大家从中理解基本的美学常识。
通过图4可以看出：直线形助力特性曲线在助力性能和能耗方面不足，助力响应速度过大,助力不够平缓;当方向盘扭矩接近零时,无论车速如何,助力力矩始终存在.图7和图9分别与图4对比,可以看出：曲线形、折线形特性曲线在助力性能和能耗上都有很大提高,但是两者均存在明显的助力变化转折线(例如:图7由无助力到有助力为垂直变化)；折线形总体的助力情况要优于曲线形,但是曲线形在助力上升区要优于折线段.
新规则的前言部分明确指出将标准适用范围由纸质文件材料扩展为纸质与电子文件材料，因此将GB/T 18894、DA/T 38-2008新增为规范性引用文件。第七章为“归档电子文件的整理要求”，为实现电子文件整理的规范化、有序化，新增这两个标准引文很有必要。
三是兴趣不同个别教。学员对所学内容兴趣不同，是很自然的现象。他们的偏爱，应该受到尊重。于是，我根据学员对学习的特殊要求，利用课前、课后的时间，反复为他们讲解，并且不断拓宽思路，引向更深层次。例如，有的学员喜欢画牡丹，有的喜欢画虾，有的喜欢画竹子，通过个别辅导后，他们学会了自己喜爱的东西，并充满了成就感。
四是作业修改现场教。课堂上展示的学员作品常常水平不一，我在点评每一位学员的作品时首先肯定其优点，哪怕只有一笔画得好，也要予以表扬，对于不足之处，则指正并亲自示范。对于实在不能修改的作业，我会完整示范一幅，让学员知道如何改进，同时也增加了学生对老师的信任。为此，有的学员深有体会地说：“学画不经师，必然走弯路。”
几年来的教学历程，使我深刻感到国画教学特别是在老年大学教国画，必须根据学员群体的特殊性，对教学方法进行不断地探索和总结，才能适应教学的需要，不断提高教学水平，不辜负学校和学员的殷切期望。
《富贵神仙图》刘玉麓