摘要：现阶段，我国的经济发展十分的迅速，科学技术的发展也有了很大的提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆参与式教学是一种新的教学理念，具有平等性、开放性、合作性、重视过程性等特点，将其应用到土木工程实验教学中，不但可以激发学生主体意识，培养其主动学习能力，还有利于教师自身业务水平及专业素养的提高，可以有效避免传统土木工程实验教学中出现的重理论轻实验、理论教学相对沉闷、实验模式相对固定、从面到点教育相对缺乏等问题，具有显著的应用意义．与此同时，还提出了土木工程实验参与式教学设计中的几点建议，可为相关教学研究提供参考．
关键词：参与式教学；土木工程；实验课程；应用
引言
土木工程实验是土木工程专业的一门基础课程，包含了理论教学及实验教学两个部分，该课程涵盖了土木工程材料实验、建筑结构实验、土力学实验、岩石力学实验等多个学科方向，是一门理论与实际联合非常紧密的课程．该门课程不仅需要学生学习掌握一定的理论知识，还需要培养学生的动手及团队协作能力，因而对于学生而言，该门课程是受益面较为广泛的基础课程之一．如何提升该门课程的教学质量与效果，激发学生的学习热情与动手能力，培养学生之间的团队协作意识等问题是摆在我们土木工程专业教师面前的一个难题．传统的土木工程实验课程教学主要以教师讲述为主，忽略了学生的主体地位，往往达不到良好的教学效果．而参与式教学则是把学生和教师都置于主体的地位，鼓励学生积极参与教学过程，让学生和教师在教与学的过程中相互参与、相互协调、相互促进，充分发挥学生和教师两个主体的作用，使师生在相互交流学习的过程中顺利完成教学任务，实现教学目标的方法．因而将参与式教学应用到土木工程实验课程中，可为该门课程的教学活动注入活力，并能激发学生的学习热情，是提升该门课程教学质量的有效方法之一．
1参与式教学的特点
参与式教学最初起源于２０世纪中期的英国，所谓“参与”指的是一种个体融入到群体活动中的状态，该教学方式旨在促进个体融入到群体的教学之中，并最大限度发挥个体潜能，以达到个体和个体，个体与群体之间的积极互动，从而实现群体教学活动中个体间的共生发展及相互学习的教学活动．该教学方式关注学生的实际需要及个体差异，强调教学过程中的师生平等，突出学生和教师间的共同学习与教学相长．总体而言，参与式教学具有如下几个典型特点：
1.1平等性
在参与式教学过程中，强调教师与学生之间的平等相处，教师不再是传统意义上的“布道者”，而是与学生在教学活动中一起融合互动，使学生从传统的“听道者”转变为能够发挥自身主观能动性的“建构者”，从而使其能够积极主动地参与到教学活动之中．在传统的教学活动中，教学输出方式往往是教师向学生的单向输出，教师和学生的角色相对固定，教师传授信息，学生被动地接受，教学活动没有有效互动，无法激起思维的碰撞，往往陷入一种刻板沉闷的状态．而在参与式教学当中，教师与学生组成了一个学习的共同体，教师既是教师，亦是学生，同样地，学生既是学生，亦是教师．教师在教的过程中亦在被教，在给予学生指导和建议的同时亦与学生一起学习成长；学生亦不会单向地被动接受，而是与教师一起平等地参与到教学活动中去，实现其自主探索内部的“学”，而非被动接受外部的“教”，真正体现了师生共学和教学相长．
1.2开放性
参与式教学的开放性主要是指其教学内容、过程、目标等都是开放的，相对于传统教学而言，参与式教学对其设计的内容没有限定，只要是与学生学习有关的，都可以拿来当作教学设计的内容；同时，参与式教学的参与过程是开放的，它并不是在设计之初就有一个固定的操作模式，然后按此模式来严格执行，而是根据现实需要、现实场景等而不断变化的，从而使得教学的参与过程可以灵活地开展下去．同时，参与式教学的目标也是开放的，传统教学往往会设定一个固定的教学目标，而参与式教学的目标是在师生间的相互交流协商过程中逐渐形成的，且即使是这种共同目标也只是一个大致的目标，是一个最低的要求，还需为教学过程中的改动调整留下空间，进而形成新的目标．
1.3合作性
传统的教学设计基本由教师独立完成，学生不会参与．而在参与式教学中，则由教师和学生共同完成，学生在教学设计中的各个环节都能参与进去，教师和学生成为合作者，大家共同为教学设计的成功而努力，而不再让学生处于一种事不关己的状态，这种共同的目标使得师生间、学生间具有高度而密切的合作性．同时，师生间、学生间在相互合作的过程中，可以增加彼此之间的互动，有利于增加教师对学生的了解，也有利于学生之间的相互沟通，从而使得彼此之间能够真正地了解对方的想法和意见，进而可以达到互相学习，集思广益，取长补短的效果．
2土木工程实验参与式教学的方法设计
2.1采用多元教学方法
在土木工程实验课程中运用参与式的教学方法，必须调整传统的以教师为主的单向型教学方式，可采用多元的教学方式，组织学生积极地参与到教学的各个环节中去，充分发挥学生的主体性，让学生能够充满愉悦地参与到学习的过程中去．教师需要扮演好自己的角色，以此起到一个良好的组织、调控者的作用，在此过程中，可综合运用讨论法、探究式教学法、主题发言法等多种教学方法，以此来应对学生多维的需求及感知，进而实现知识目标、素质目标、能力目标的综合统一．
2.2采用小组团队方式
土木工程实验是一门非常讲究合作参与的课程，因此在该课程的教学中需要培养学生的团队合作意识．在该课程的教学中，可以小组为单位，让学生自觉自愿地参与到教学与实验中去．在教学前，教师可对每个章节实验的重难点及细节部分用问题的形式呈现，各小组可自行选择本团队感兴趣的问题，然后每组学生通过查阅资料、小组讨论的方法了解实验的过程及重难点．同时，让每个小组推荐１～２名成员向其它小组讲授本组的收获，团队其他成员相互补充完善，并与其它小组的同学互动交流，在此过程中，每一位成员的努力都可为本小组团队加分．通过这种方式，不仅培养了学生的语言表达能力，还能增强学生的成就感及集体荣誉感，提高学生的自信心，实现教学的情感目标．
2.3问题引领，启发探讨
在实验操作阶段，可采用问题引领、启发探讨的形式，教师不但要求学生做到“手脑并用，规范操作”的基本要求，还要鼓励学生“认真观察，大胆质疑”，启发学生对实验现象产生的原因进行思考，激发其创新思维．同组及临组成员在实验的过程中应该相互交流，相互指导，共同探究，对实验过程中出现的异常与特殊情况应及时化解，从而培养学生的自主创新、自主实验能力，实验过程中出现的相关现象及结果需要详细、真实地记录，培养学生严谨认真、实事求是的科学作风．实验结束后，学生需认真及时地完成实验报告，与此同时，每个实验小组开小组讨论会进行实验总结，小组成员把个人的疑问反馈到小组内进行讨论，对于实验过程中出现的异常现象与结果需进行重点的分析与探讨．在此过程中，指导教师参与到小组的讨论中去，对相关问题进行释疑，该过程可使学生对相关问题的认识从感性的层面上升到理性的层面，发展了学生的创新思维，培养了其思考问题、解决问题及自主创新的能力．
结语
参与式教学体现了一种全新的教学理念，在此过程中，突出了学生的主体地位，强调师生间的共同学习和教学相长，具有平等性、开放性、合作性、重视过程性等特点．在传统的土木工程实验课程中，常会出现重理论轻实验、理论教学相对沉闷、实验模式相对固定、从面到点的教育相对缺乏等问题，而在土木工程实验课程中运用参与式的教学方法，不但可以有效激发学生的主体意识，增强其动手能力，还能培养学生主动学习的能力，增强其团队合作意识．同时还有利于提高教师自身的业务水平及专业素养，具有明显的应用意义．而采用多元教学方法，小组团队方式，问题引领、启发探讨及设置科学的评价体系则是在土木工程实验参与式教学设计中的几个有效手段．
参考文献：
［１］杨振平，王海滨，盛卫坚，等．大学有机化学实验参与式教学方法［Ｊ］．实验室研究与探索，２０１５，３４（１０）：１９１－１９４．
［２］ 陈时见，谢梦雪．参与式教学的形态特征与实施策略［Ｊ］．西南大学学报（社会科学版），２０１６，４２（６）：９１－９５．
论文作者:霍美净
论文发表刊物:《基层建设》2018年第28期
论文发表时间:2018/11/8
标签：学生论文; 土木工程论文; 教师论文; 式教学论文; 过程中论文; 课程论文; 小组论文; 《基层建设》2018年第28期论文;