陕西省西安市周至县二曲中学 710400
摘 要：教育要面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异并激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。而实际英语教学中，学生在学习兴趣、学习能力等方面的差异非常显著。针对这一情况，教师应该考虑如何在无法进行分班教学的情况下，对学生采取分层指导的教学方式，以促使不同层次的学生都能在英语学习方面有所提高。
关键词：新课程背景 分层教学 策略探讨
一、英语分层教学的背景及界定
目前英语教学的现状是：城与乡之间的差距、校与校之间的差距、学生与学生之间的差距越来越严重。尤其是英语这门课目，从小学三年级开始到初中，学生们学的时间越长，良莠不齐现象越严重，优者越来越优秀，而基础较差的学生对英语学习逐渐失去兴趣，导致越来越不想学。而另一方面面对新课改的指引，作为英语老师的我们越来越意识到传统教学模式的改革已经迫在眉睫。结合目前的英语教学现状以及我校的实际情况。我们学校处于县城和农村的交界处，学生有来自于县城的，也有许多来自于农村，学生知识层次参差不齐，并且班级学生人数过多，给我们的日常教学带来很大的困难。基于这种情况，我们学校英语组成员从一年前开始实施应用分层教学法，并且从实施开始到现在已取得了很大的进展。我们所进行的英语分层教学主要从教师和学生两个层面进行研究。教师要根据学生的不同情况，做好小组分层，并且做到整体把控和个体发展有机结合。从教学目标、教学方法、课堂练习、家庭作业以及评价机制等方面做到合理的分层设定。对于学生来说主要是基于自己实际情况，在老师的指引下，合理有序地规划好自己的学习，在分层小组内做到互帮互助、各有所获，并不断培养学生的合作和创新精神。
二、分层教学的理论依据及意义
新课标下基础教育阶段英语课程的宗旨是：教育要面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异并激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。分层教学在我国自古就有其丰厚的理论支撑。实施分层教学不仅仅是对学习方法的改进，更是一种理念的更新，也是新时代下应运而生的必然产物。
三、分层教学的目标、内容、方法、步骤及过程
1.分层目标。分层教学的目标是使英语面向全体学生，激发每个学生学英语的积极性和主动性。全面提高学生学习英语的能力。（1）满足不同层次孩子学习英语的需要。（2）以兵带兵、兵帮兵、兵教兵的方法，让每一个学生都得到最大化的发展。（3）展示个性，促进学生的多元化发展。
2.分层的方法和步骤及过程。（1）学生分层；（2）教学目标分层；（3）教学内容分层；（4）作业分层；（5）课外指导分层；（6）教学评价分层。
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四、实施分层教学应注意的事项
1.学生基本情况摸底调查，包括家庭背景，成长环境、性格特点等为分层教学做好保障。
2.做好学生的心里辅导工作，让学生明确分层宗旨，避免学生的一些负情绪。
3.进行全方位的检测，包括听、说、读、写等方面并结合摸底调查来对学生进行小组分层。
4.制定分层小组内的学习、作业、合作、评价机制和学习计划。
5.对小组内不同层次的学生（A1A2；B1B2；C1C2）进行不同的沟通和指导。
6.让同等学生交流合作、相互学习、互相竞争。
7.A帮B；B帮C；A、B、C即为个体又为共体，相互帮扶、合作，共同进步。
8.每隔一个月对分层教学实施的效果进行调查，并分析和研究，做出适时调整，扬长避短，让分层教学达到最大化的实施效果。
9.针对现有的分层小组，不断观察和研究，及时调整，并完善小组的各项管理机制。
五、分层教学的几点再思考
1.存在的问题。
（1）B、C层面的学生即中等生和待优生在A等生的帮扶下，有跨越式的进步，但在A等生即优等生方面的分层效果不太理想，也就是这样的分层对A等生的提升考虑得还不太周全，有待改善。
（2）小组在分层教学实施一段时间后，重新整合、分组的相应机制应该进一步地改进和完善。
2.改进设想：
（1）除了进行原有的A、B、C分组后，再对A等生进行一个整合，让他们重新组合一个组，并对他们制定相应的分层目标，让他们之间互相竞争、互相帮扶、共同成长。
（2）培养一批能力、责任心较强的班干部。
（3）分层教学应该有长远的目标和长期的规划。
参考文献
[1]钟燕 初中英语分层教学的思考与实践[J].科教文汇，2011，（3）：157-158。
[2]教育部 《义务教育英语课程标准》.北京师范大学出版社。
[3]刘树仁 《试论分层递进教学模式》。
[4]于明 《课堂教学方法与艺术实用丛书》.因材施教和策略和方法.国际文化出版公司。
论文作者:李爱琴
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第283期
论文发表时间:2018/8/15
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