陈凯 山东省肥城市龙山小学 271600
【摘要】随着新课程改革的不断发展，全球经济的迅速飞跃，国民的文化素养也在不断的提高。在小学阶段的教学中，教师也更加重视培养学生们的综合学习能力，尤其是数学学科。数学教学过程中更加注重培养学生们的数学问题解决能力，教师深刻的意识到数学这一门学科的知识已经渗透到生活的方方面面。另一方面提升小学数学问题的解决能力还可以为学生今后进一步学习数学打下良好的基础。
【关键词】小学生；数学问题；解决能力
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-157-01
一、小学生数学问题解决能力的具体分化
1、发现问题的能力
教师要引导学生们建立联系，引导学生们善于“发现问题”。而我们都了解发现问题的最基本的要求就是思考，因为思考本身就是进行比较深刻、周到的一种思维活动。而勤于思考，是发现问题的一种有效方式。教师们在数学课堂教学过程中要积极的鼓励和指导学生们从小方面入手，通过教材中的情景图与已知的条件，围绕问题结合自身的学习和观察，置身于情景中发现并解决问题。另外教师还要为小学生们打造更多发现问题的机会。比如二年级的解决问题：“一班有男生23人，比女生多5人，女生有多少人？”可以在已知条件之后，让学生将已知条件之后，让学生说出题目的问题，老师追问：“题目为什么提这个问题？你还能提出别的问题吗？引导学生将前一个问题的结论转化成新的已知条件，然后提出更多问题，通过前一个问题，引导新的问题的出现，并结合到已知条件解决问题。
问题转化能力
数学思维能力是学生学习数学的基本能力，是小学生数学问题解决能力的细化。教师要通过培养小学生们数学的形象、抽象、直观思维的方式进一步加深并提升小学生们的数学思维能力。例如在学习小数乘、除法之前，学生已经掌握了整数乘、除法的知识，学习这部分知识的的一个主要思想就是将小数乘、除法这个新的知识转化成已经学过的整数成熟乘除法的旧知识。如：在计算0.8×0.03时，我们就将其先看成整数乘法8×3，算出乘积是24后，再看原来两个因数中共有三位小数，就从24的末位起数出3位点上小数点，于是得到0.8×0.03=0.024。同样，小数除法也是运用转化的思想，将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，从而完成运算。这里的转化体现的是“化新为旧”的思想，只有学会将新问题转化成已学过的旧问题，才能让学生们高效率的解决数学问题。
运用数学知识解决问题的能力
学生问题解决的能力放在教学的重要位置上。这就足以说明数学这一门理论性及实践性超强的学科是非常注重培养学生们解决问题的能力。小学生们的身心发展进入了水平阶段，在这个阶段里，小学生们对于生活等都有个人的一定见解，并且生活阅历也在其中不断的增加。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此在小学这个阶段的数学学习中，教师们可以根据小学生们目前逐渐要积累的生活阅历的特点，创新学习数学的教学理念，通过多样化的教学方法及不同的教学模式，发挥到数学培养小学生们问题解决能力的最大优势，不间断的培养到小学生们的数学解决问题的能力。教师通过自身的教学实践，并结合小学生们的阶段学习特点，依据学生解决问题能力的培养上具有的独特优势，鼓励学生们运用数学知识解决问题的能力。
二、提高运用数学知识解决问题的能力
1、情景带入, 培养学生的学习兴趣
创设情景，激发学生们的学习兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对于某事物有了浓厚的兴趣，就会产生好奇心和求知心理，主动去探索并求知。由此可见学习兴趣对于一个人来说是多么重要的，兴趣还作为人类活动共有的特征。因此教师要运用多样化的教学方式创设一个良好的情景，激发学生们的好奇心和求知心理，情景如果激发了他们的好奇心就会让学生们对教师的课堂教学内容产生强烈的兴趣，有了兴趣点的支撑，学生们在学习数学知识的过程中就会变得积极主动，并投入最大的热情去学习数学。
培养动手能力, 提高学习自主性
教师要善于对学生进行引导，通过让学生自主探究及自己动手实践操作，发现并提出问题。其中教师要注意一点，学生才是整个课堂学习知识的主导者，而教师是作为指导者对其进行教育和引导他们的。因此，教师在课堂上要注重角色，课堂的主人是学生，教师要做好的就是积极的引导学生们学习。教师要适时的放手，创新更加符合学生们的多样化需求的教学模式，并通过正确的教学模式获得更多的知识，学生们能够独立的思考及讨论交流数学知识，发现及合作解决问题。教师引导学生们培养自身的动手能力，通过自我实践，提高自身的自主和合作探究意识，提高自身的学习能力。
培养学生的创新思维
小学生们勤于思考是发现问题的基本要求，那么培养创新思维能力就需要小学生们具备良好的学习习惯。其中小学生的数学知识内容不是很复杂，没有进行多重的推算，但是有一个非常有利于培养小学生们创新思维的点，即判断推理。小学阶段的学生们的思维特点正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期。而教师要培养学生们的创新思维，就要通过有规划及定向的培养学生们的逻辑思维能力，抽象逻辑思维的出现并不代表创新思维的消失。教师通过有效的教学方式，如让学生们解答一些乘数变化的思考性问题，目的是让学生们转变解答思路，让学生们自主探究发现事物之间的相互变化规律，促进学生们的创新思维。
结语
本文就小学生数学问题解决能力的提高进行深入的分析，通过引导学生们发现问题的能力，对待问题的转变能力，运用数学知识解决问题的能力等将小学生数学问题解决能力的具体分化，并对教师提高运用数学知识解决问题的能力分化，由情景带入, 培养学生的学习兴趣、培养动手能力, 提高学习自主性、培养学生的创新思维等。让教师们结合运用这些方式，最大化提升小学生们数学问题解决能力。
参考文献
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论文作者:陈凯
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/7/19
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