在五千年的历史长河中，我们的祖先创造了震惊世界的灿烂文化，其中悠深久远的传统文化如同一颗璀璨的明珠闪耀在世界的东方，被世人所仰慕。为了传承文化，使她如一涓细流滋润每一个孩子的心田，让他们在品读中汲取传统文化的精髓，在应用中感受成功的快乐，我积极引领学生走进经典阅读的殿堂，努力利用经典诵读来提高学生的文化素养，为学生的健康成长和终身发展助力，提高阅读能力，培养语文素养，进而营造书香校园。
一、精心选材，有机整合
1.融汇课堂，春风化雨。中华文化源远流长，一些古诗词、名言警句言简意赅，蕴含着深深哲理，对学生今后的成长有很大的帮助。结合学生的年龄特点和已有的知识水平，我将经典诵读与语文课的教学相结合，与传统文化课紧密联系。让学生通过先接触教材提供的古典文化，逐渐体会到了掌握这些精粹为学习带来的方便之后，再及时地抓住机会，让学生把自读课本和传统文化课本上的经典诗篇也作为诵读内容，反复吟诵，熟记心中。从而达到春风化雨、润物无声的效果。
2.依托积累，举一反三。除了课内的优秀篇目以外，我还充分利用课本以外的教育资源来拓宽学生的视野。随着学生知识的积累，理解能力的提高，我又引导学生结合教材向课外延伸，不仅让学生理解了文本，更让他们了解与文本相关的知识，让学生的学不再浮于表面，而是去理解文本的精髓。在语文学习中，我常常随时随地地放手让学生在大量阅读中体会语言文字的精妙，使他们的阅读的“胃口”也越来越大，如：在教学五年级上学期第四单元——“走近名著”时，为了拓宽学生的视野，让他们对文中的人物有更全面地了解，我安排学生利用阅读课和自主学习时间品读了两本名著——《三国演义》和《水浒传》，有了课堂上的抛砖引玉，学生的阅读收获也着实让我这当老师的感觉惊叹。读经典文， 让我从枯燥的语文教学中找到了一方培养学生学习语文兴趣的热土。
二、巧辟蹊径，烘云托月
1.博闻多听，陶冶情操。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆人们对音乐有一种天生的亲近感，播放古典诗歌、经典国学、以及古诗词为主的名曲，让学生通过经典佳作的赏析及有关知识的拓展，来体验古韵悦耳、心旷神怡之感，更容易让学生对传统文化产生好感。
2.创设情境，人文熏陶。直观的画面更易刺激学生的感官，充分利用多媒体设备，定期让孩子观看经典故事，开辟班级“古典文化长廊”，创办手抄报、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句。学生可以在课余时间随时随地地欣赏这些佳作名言，感受经典的气息。
有时我还会组织学生在多媒体教室观看《百家讲坛》栏目中北京师范大学于丹教授的《论语》、《心得之心灵之道》、《理想之道》等视频讲座。由于这样的讲座内容经常能将两千年前的语言内容与今天的许多生活实际相联系，所以学生非常喜欢，这也在无形之中培养了学生对经典文化的兴趣，丰富了学生对经典文化的理解和认识。
3.多维诵读，情感激励。多读才能熟记，每天拿出10分钟让学生读书，这样更易让学生读得多，记得牢。课堂上，我引导学生朗读、吟诵，或者跟着录音反复诵读，在反复地练习中，让学生的读更加朗朗上口。此外，我还布置学生在课余诵读、阅读经典名作，并在阅读课上专门指导学生进行有感情的朗读。为了使背诵不再成为学生学习的负担，同时还要激发学生背诵热情，我建立了一些相应的评价激励制度，激励学生主动参与经典背诵。这样就能激励一部分学有余力的学生做好表率，成为经典诵读的领头人。同时，我还常常让一些识记、背诵能力弱一些的学生先行一步，提前将诵读内容告诉他们，让他们事先读会或背会，有了先一步的加工，这些学生也会时不时地尝到成功的滋味，这样一来，他们也会对诵读满怀信心，不至于落在其他学生后面太远。在评价激励制度的刺激下，学生的诵读不再留于形式，而得到评价激励的学生常常会美滋滋地在收获成就感的同时，更加努力认真地去朗读记诵了。
4.创建载体，成果共享。在学生背诵古诗文的基础上，让学生讲解诗文的大意和所描绘的形象，谈谈诵读诗文的感受和心得体会，并让学生建立经典摘录笔记，进行经典诗文摘记；引导学生做节日卡片、编写文集、写诵读日记、给诗配画等活动，这都是引导学生诵读经典发展学生能力的重要途径。慢慢地，习惯成了自然，学生乐于把自己喜欢的诗文、名句抄下来，并把自己对诵读经典的感受、体会进行编辑创作。例如：指导学生编排课本剧《草船借箭》、《半截蜡烛》……让学生既理解了经典，又发挥了各自的表演才能。这些活动的开展，有效地激发了学生读书的兴趣。此外我还组织学生和家长一起参加“书香家庭”的评选活动以及读书笔记、日记、读后感展评活动。通过一系列活动的开展，让经典诵读与识字、阅读、表达不但走进了学生的家庭，更渗透到学生的生活之中。我认为这不仅仅是语文实践活动，单纯的为培养学生良好的语文素养和文学修养打下了扎实的基础，更是学生成长历程中不可缺少的“调味品”，这些活动的开展不但开阔了孩子们的视野、增长了他们的知识，更培养起他们对真、善、美的热爱，进一步领悟了人生的真谛。
以上就是我在教学中的一些具体的做法，当然，其中还有许多有待加强完善的地方。如：朗读时的节奏、停顿的指导；部分学生背诵时还存在不看注解，死记硬背，导致背的困难，忘得也快的不良习惯；家庭教育资源挖掘、利用不够；怎样才能入情入境地美读……做为教师，我们要坚持与学生同背或早背，不断提升个人的文化底蕴。这许多的细节还都需要我在今后的工作中不断去摸索、学习、思考、以期待改进完善。
论文作者:李晓玲
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第316期
论文发表时间:2019/7/9
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