（屏南县光华小学）
语文预习有助于孩子对课文的提前了解，字词的积累。但对于数学科，特别是小学数学，要不要预习？却有不同的观点，不少老师认为数学没必要预习，预习会使学生提前知道教学内容以及解题方法，不利于教师组织课堂教学，激发学生的学习兴趣，会影响学生听课的积极性，降低课堂教学效果。而我在一次预习课的尝试中，让我彻底改变了这种看法。我觉得数学预习是学生对将要学习的知识提前阅读，是初步了解数学内容，自主探究解题方法的过程，它更是一种探索性的自我学习活动。有利于学生把自己预习后的体验和感受、自己的收获和困惑带入课堂，并与同学、老师之间进行充分交流，使自己的认知、技能、思维、情感等都得到升华。
在学完2的倍数和5的倍数的特征之后，要学习3的倍数特征。由于3的倍数特征思考方向与2和5的倍数特征有明显不同，如何让他们能更好地探索3的倍数特征呢？于是我提出要求，让学生先进行预习 ，并做好笔记，然后再互相交流。下面是我的教学片断：
师：2的倍数有什么特征？
生：个位上是0、2、4、6、8的数，是2的倍数。
师：什么样的数是5的倍数？
生：5的倍数，个位上必需是0或5.
师：3的倍数是不是也具有这样的特征呢？或者还是有另外不同的特征？现在同学们可参考提纲进行预习。
师出示预习提纲。
1、本课主要解决什么问题？
2、你用什么方法能找到3的倍数？
3、你有什么发现？如何验证？
4、你还有什么疑惑？
预习时请把你知道的知识和遇到的疑惑记录下来，要是遇到了困难，可以向你的同学请求帮助。
生预习后，交流收获：
生1：我知道这一课主要是学习3的倍数的特征。
生2：我知道3的倍数特征和2、5的不同，2、5的倍数只要看个位数，而3的倍数看个位就不行。
师：你是怎么知道的？
生：从书上百数表中找出个位是3、6、9的数，有的是3的倍数，有的不是，个位是其它数时，也有是3的倍数。如1 3、16、19不是3的倍数，而33、36、39却是3的倍数，11、14、17不是3的倍数，而21、24、27却是3的倍数。
师：你观察得真仔细，那怎么办呢？你们找到办法了吗？
生：我模仿书上的方法，用计数器拨了几个自己知道的3 的倍数，发现只要把组成这个数的每个数字加起来除以3，如果能整除，就是3的倍数。否则就不是。
师：真是这样吗？我说几个看看。
师说数学生判断。
师：同桌互相说几个数看看是不是也有这种规律？
小结。
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师：还有其它的要和同学们说吗？
生：我还可以用乘法算式或除法算式判断一个数是不是3的倍数，如果一个数能写成3乘几的形式或者把这个数除以3，没有余数，它就是3的倍数。
生：我还可以用计算器直接把一个数除以3，如果没有小数点的，就说明这个数是3的倍数。……
生：我知道3的倍数就是3扩大几倍后的数，所以可以利用乘法口诀找3的倍数。
……
这节课，学生是前所未有的投入，课堂气氛十分活跃，学习效果非常好。这正是学生预习后的结果，由此，我深有感触。
新课程倡导培养学生的自主学习和自主探究的能力，而课前预习，恰是培养学生这种能力的有效途径。因此，培养学生的预习能力，养成预习数学的学习习惯是很有必要的。教学后我感受到预习具有以下几个优点：
1、预习是学生学习主体性的充分发挥。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：学生需要自由活动的时间，就像健康需要空气一样。预习其实就是给学生学习提供了一个自由活动、自由探索的空间。它是学生在没有教师具体指导下进行探索新知识的学习过程，学生要以在自身原有的知识经验的基础上，根据自己的兴趣和能力，用自己的学习方式进行学习，特别是新课前一天布置的预习任务，让学生有足够的时间进行探索，充分体现了学生学习和独立性、自主性。
2、预习能提高课堂教学和学习效率。
预习后的学生，对所学知识已有所了解，于是就能对教师的问题作出快速反应，发言积极，思维活跃。教师的教学更具有针对性，能针对学生看不懂的，说不清的内容适时点拨，从而有助于提高课堂教学效果。同时学生在听课过程中能针对自己的困惑进行听课，获取解决问题的方法，减少盲目性，提高学习效率，达到事半功倍的效果。
3、预习是学生智慧展现的平台。
40分钟的课堂时间是非常短暂的，分配到每个环节的时间则更少，学生在这短时间内要探究出解题方法，理清解题思路，确实不容易，更不用说学困生了。要是能让学生有充足的时间预习，效果则大大不同，学困生最少也可以根据书中的提示获得新知，大部分学生则有充分的时间思考，探索新知的形成过程，寻找与众不同的解决办法，学生的学习也就富有个性，智慧得到尽情展现。
4、预习有助于学生自主学习能力的培养。
数学课程标准指出：学生是数学学习的主人，学生的学习不再看成一种外在的控制力量，而是一种发自内心的、积极的、主动的过程，任何外在的被动，不与学生内在主动性结合的学习，很少能取得好的学习效果。因此，教师要把学习的主动性留给学生，让学生独立自主地探索，养成积极主动的学习态度。有充足的时间理解数学内容，形成自主学习的能力，以适应社会的发展。预习正是培养这种能力的有效途径之一。
5、预习还是同学间情感交流的有效途径。
预习是学生在没有教师的具体指导下进行学习的自主学习过程，在学习过程中可能会遇到许多的困难。因此，他们会向同学请求帮助，甚至需要合作才能完成学习任务。在这过程中，学困生在大家的帮助下进步了，中等及优秀生在交流中思维也得到了进一步发展，就在他们的互相帮助、交流合作中，他们的情感得到升华。
有人说，未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。因此，在把培养学生终身学习的能力和愿望作为新世纪基础教育主要任务的今天，我们要重视数学的预习，把预习设为教学中的一个重要环节，根据数学教学内容，选择合适的预习方法，给学生提供一个锻炼自觉能力的平台，让学生进行有目的的预习，培养学生的自主学习能力，提高学生的素质，为培养跨世纪人才做好准备。
论文作者:陈小燕
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月下
论文发表时间:2019/2/15
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