韩巧芳 甘肃省庆阳第一中学 745000
摘 要：校本课程是对国家课程的补充，开发具有本校特色并适合本校学生的校本课程，既能培养学生的实践能力，又能培养学生的科学探究与创新精神。
关键词：校本课程 探究实验
生物学是自然科学的基础学科，是目前自然学科中发展最迅速的学科之一。由于生物学的特点，学生在中学阶段学习时，要学习生物学的基本知识，认识生命现象，了解生物学的学科特征以及生物科学的研究方法。学生还要通过自己的实验操作，观察、了解生物现象的秘密，激起深入探索的欲望，培养初步研究的能力以及科学思考的方法。
目前我国生物学课程的内容还不能充分体现出生物科学的学科特点，还不能满足学生探求生物学奥秘的需要。教材中实验多为验证性的，不利于学生发现问题、引起思考活动。
贯彻新课程理念，开发出适合本校、本地区实际情况和发展状况的校本课程，能弥补现行中学生物学教材的不足，还能培养学生的实践能力及科学探究与创新精神。作为校本课程开发的老师，我们对校本课程资源的开发积极性很高，但很快发现：开发什么样的校本课程？怎样开发校本课程？
针对以上问题我们进行了一系列的探讨后，有了初步的设想，先采取了集体合作开发的形式，尝试开发了《高中生物探究实验》校本课程，并在2013-2014学年上学期面向新高一年级开放。经过一轮教学实践的总结后，我们发现这门以学生设计和动手为主的校本课程比较能够吸引学生的兴趣，使学生在学习了生物学基本知识之后还能够亲自动手实践，增强了生活技能，提升了生活情趣，培养了团队协作的精神，弥补了统编教材某些教育功能的不足，很好地体现了生物学科的特点。
根据这两年对《高中生物探究实验》校本课程的开发和实施，结合本校和本地区的特点，我们认为高中生物探究实验校本课程的开发策略有下述几个方面：
一、针对高中教材试验内容进行拓展创新或改进开发的生物探究实验课
新课标人教版高中生物教材必修内容共有19个学生实验，这些学生实验大多是验证实验，如果把这些验证实验加以改造就可以变成探究实验，让学生在了解了验证实验的基础上提出问题进行探究。还有好多科学家做过的许多经典实验，如“酶的发现”、“光合作用的探索”、“生长素的发现”等涉及许多科学家研究问题的方法，这些方法都能给学生生物探究实验的设计和实施以启示和激发。学生可以在科学家探索生命奥秘的基础上提出问题，采用科学家的研究办法继续探究。另外，教材上好多学生活动也是学生实验探究的很好素材，这样既能培养学生的动手能力，也能给教学开发教具。
下面我列举几个开发的案例。
案例：真核细胞模型制作。
活动目的：尝试制作真核细胞的三维结构模型，体验建构模型的过程。
活动重点：学会确定实验材料，并进行应用创新。
课前准备：可用泡沫塑料、木块、纸板、布、线、细铁丝、大头针等材料。
活动设计：
1.通过讨论确定本小组制作的真核细胞三维结构模型的种类、规格。
2.确定使用的材料用具。可以用不同的颜色区分不同的细胞结构，使细胞各部分的结构特点更突出，便于观察。
3.在动手制作之前，小组内对设计方案做进一步讨论、细化，包括各种细胞结构如何制作、细胞结构之间如何连接等等，确定制作模型的实施过程和具体分工。
4.按照分工制作各部分配件，然后将配件组合在一起，逐步完成真核细胞模型的制作。
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5.按照设计方案对制作的模型进行检查，修补存在的缺陷。
活动报告：表达与交流，同时对各小组的模型作出评价（从科学性、艺术性、成本低廉等角度评价）。
二、依托校园植物等开发和创新的生物实验探究课
我校自2011年搬迁至新校区以来，师生们被优美的新校园风景所吸引，对校园丰富的植被产生了浓厚的兴趣。为此，我们以校园植物为依托开发了《校园植物分类与挂牌》、《校园植物果实的采摘和果实分类》、《叶的解剖构造的观察》等。
案例：比较学校教室、食堂、操场空气中细菌的含量。
活动目的：学会调查不同环境空气中细菌的含量。
活动材料：装有牛肉汁培养基的培养皿（已高温灭菌）若干个、无菌棉棒、标签纸、培养箱。
活动设计：
1.取4个装有牛肉汁培养基的培养皿（已高温灭菌），编号1、2、3、4，将标签贴在培养皿的底部。
2.将1、2、3培养皿分别放在学校教室、操场、食堂，揭开培养皿盖暴露在空气中约10分钟盖好。4号不作处理。
3.将1、2、3、4号培养皿放在培养箱中培养，每天观察一次，并记录菌落的数量颜色。
活动报告：各小组比较调查的结果，并就学校三个环境空气细菌含量问题写出报告。
三、开发本土特色的、与当地生活生产联系紧密的生物探究实验课
要与当地生物资源的状况和优势特别是当地的生产、生活实际紧密结合,弥补现行中学生物学教材的不足，使学生能对当地生物资源的状况和优势、利用情况和发展前景以及对当地生产、生活的影响等有初步了解，认识到本地区的发展和经济建设、日常生活等与生物科学息息相关。比如庆阳的特产很多，黄花菜、山杏、桃、核桃等是庆阳农村过去和现在的主要经济来源，这些特产植物的栽培与产品加工对于提高当地的经济收入、发展特色农业有着非常重要的意义。同时学生对这些植物的特点和栽培也比较熟悉，开发与这些特产植物有关的探究实验学生热情高、信息多，可以由学生提供开发的渠道。
案例：水培植物。
活动目的：尝试制作造型优美、袅娜多姿的各种水培植物。了解植物所需的矿质元素，为家乡经济植物的栽培和产量的提高提供一定的理论依据。
活动重点：学会探究实验，确定实验材料、试剂的种类与浓度，并进行应用创新。
课前准备：根据自己欲进行花卉水培植物材料的品种、形态、规格、花色的具体情况，选择能够与该花木品种相互映衬、相得益彰的代用瓶、盆、缸等器具。
活动设计：
1.脱土洗根。从土壤中挖出或从花盆中轻轻倒出， 让根部土壤脱落露出全部根系。然后在清水中浸泡，直至根部完全无土。 洗净泥土后，可根据花卉根系生长情况，适当剪除老根、病根和老叶黄叶。
2.根部消毒。花卉根系清洗干净后，配制0.1%的高锰酸钾水溶液，置入塑料或搪瓷盆中，待浸泡10-15分钟后，把花卉植株拿出溶液，再在清水中清洗即可栽植。
3.科学栽植。栽植时注意要把根系舒展。
简易营养液制作法探究：学生依据生活经验探究不用化学办法如何制作营养液（土壤析液法）。
活动报告：小组总结，组长点评，个人反思，教师引领。
总之，高中生物探究实验校本课程开发的渠道很多，要充分发挥本土和本校的特色，材料选择可以来源于学生和校园植物，要选择学生力所能及的、喜爱的探究题目，选择探究的题目不能过大，探究的时间也不能太长。探究的内容方法要科学、可行和有效，要给学生的学习生活以启发，能培养学生的科学素养。
注：本论文属甘肃省教育科学规划“十二五”立项课题“校本课程多样性精品化实践研究（GS[2015]GHB1281）”成果。
论文作者:韩巧芳
论文发表刊物:《中小学教育》2016年5月总第241期
论文发表时间:2016/5/20
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