陶行知教育思想在小学数学教学中的运用与思考论文_强克友

陶行知教育思想在小学数学教学中的运用与思考论文_强克友

安徽省芜湖市浮山中心小学丰圩分校 241082

摘 要:陶行知先生是我国创造教育的开创者,他倡导教育要“能启发解放儿童创造力以从事创造之工作。”如何正确启发与培养学生的创造能力呢?陶行知先生给予的路径是“六大解放”,即解放孩子们的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。怎样正确运用陶行知“六大解放”教育思想,促进小学数学教学的发展?

关键词:小学数学 六大解放 运用思考

陶行知先生曾呼吁给孩子们以“六大解放”:一是解放他们的头脑,使之能想;二是解放他们的双手,使之能做;三是解放他们的眼睛,使之能看;四是解放他们的嘴,使之能说;五是解放他们的空间,使之能到大自然、社会中去取得更丰富的学问;六是解放他们的时间,不把他们的功课表填满,不和家长联合起来在功课上夹攻,要给他们足够的时间消化所学,并且学一点他们自己渴望要学的东西,干一点他们自己喜欢干的事。

在教育教学理念日益更新且进入信息化的今天,如何在小学数学教学中运用“六大解放”教育思想,激发教与学的双向动力,减轻教与学的双方负担,从而获取高效的教学成果?下面我结合多年的探索,谈谈陶行知“六大解放”的运用与思考。

一、解放儿童的大脑

陶行知认为,儿童的创造力被固有的迷信、成见、曲解、幻想层层包裹了起来,我们要发展儿童的创造力,先要把儿童的大脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。“数学是思维的载体”,在小学数学教学中,教师要预留给学生动脑的机会,让学生有充分的思考时间发表自己的见解,凡是学生能自己探索得出的,教师绝不代替;凡是学生能独立思考的,教师绝不暗示,要为学生多创造一点思考的空间和时间,多一点活动的余地,多一点展示自己的机会,多一点获得成功后的喜悦。

如在教学“长方体、正方体的认识”时,为了让学生认识长方体相对的两个面是完全一样的特点,我组织每个小朋友都利用桌上事先摆放的材料(剪刀、纸、笔)动脑筋,想办法。有的想到了把长方体纸盒的一个面剪下来,与相对的面来比较;有的小朋友想到了把长方体的一个面画在纸上,然后再用相对的面来比较;有的用两个大小一样的牙膏盒来比较相对的面。全班每个孩子都在积极动手、动脑,有的想出一种方法,有的甚至想到了两种方法,当然,也有小朋友一种方法也没找到,可他看见其他小朋友的方法后,自己也学着来试一试,结果都证明了长方体相对的面是完全一样的。这样通过全体学生参与的数学活动,让每个孩子在思维、创造力上都得到了不同层次的发展,从而实现了《新课程标准》提出的“人人学到有价值的数学,不同的人在数学上得到了不同的发展。”

二、解放儿童的手

数学知识是客观事物的数量关系及空间形成的抽象。在数学教学中,要让学生真正理解掌握数学知识,就必须让学生动手。陶行知先生认为,传统的封建教育逆进步而行,对于小孩子一直是不许动手,动手要用戒尺打手心,这往往摧残了儿童的创造力。他还说过:“手和脑在一块干,才是创造教育的开始,手脑双全,是创造教育的目的。”

如教学“面积单位:平方米、平方分米、平方厘米”内容时,就组织学生拿出1平方厘米的学具覆盖在手指甲上,学生小心翼翼地摆着、移动着,直到调整到最接近1平方厘米为止。学生找到后小脸上刻满了喜悦和自豪,然后争先恐后地汇报的情景仍历历在目。在这一教学过程中,学生不仅对1平方厘米的大小在头脑中形成清晰而深刻的印象,而且在动手操作中学到了怎样由已知探索未知,激活了创新思维的发展,拉近了数学学习与生活的联系。

三、解放儿童的眼睛

解放孩子的眼睛,让他会看,会观察。达尔文在被问到他为什么能取得如此伟大的成就时说:“我没有过人的机智,只是在精细观察的能力上,我可能在众人之上。”由此可见,观察力是创造的起点,是聪明大脑的“眼睛”。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师有责任解放学生的眼睛,帮助孩子把眼睛擦得更亮,引导学生掌握正确的观察方法。

首先,要有明确的观察目的,在帮助孩子确定了观察对象之后,要鼓励孩子用心观察到底,不要轻易转移目标。

其次,要有顺序、有步骤地观察,如从上到下,从左到右,从外到里等。

再次,要从多角度观察事物,培养孩子创造性的观察方法。最后还要注重于同一事物,不同事物之间的比较,提高学生的观察能力。

如教学“100以内数的认识之百数表”内容时,我先让学生按顺序将百数表填写完整,接着引导学生观察。学生很快发现,从左往右看:1个数比1个数大1;从上往下看:1个数比1个数大10;斜着看:1个数比1个数大11;还有横着看,十位不变,个位数字依次是1、2、3、4……孩子们通过自己的观察,发现了好多好多的规律,就连班上个别学习上有困难的学生也举起了小手,说出了自己发现的规律。让孩子们自己观察,独立思考,在发现规律的同时,激发了学习兴趣,提高了学生的观察力。

四、解放儿童的嘴

陶行知先生说:“小孩子有问题要准许他们问,从问题的解答里可以增进他们的知识。”孔子入太庙,每事问。这说明,通过嘴巴提出问题,使人的思想、立场、观点得到交流,便从中增长知识,从而产生新的东西。

然而在我国自古以来就形成了这样的习惯,在家庭里,长辈之间的交谈,孩子是不可以插话的,不然会被视为不礼貌;在学校里,上课的时候要遵守纪律,不能乱动乱说,学生上课要想发言,必须是先举手,经过老师的允许,否则就会遭到老师的呵斥,可悲的是我们的孩子对此早已适应,时间久了,爱发问的人越来越少了,很多老师估计都和我有同样的感受,就是越到高年级,课堂上发问的学生数就越少。因此,要培养学生的创新精神,就必须解放小孩子的嘴巴,鼓励他们自由地问,自由地说。

如教学“20以内的退位减法”内容时,我用课件呈现情境图的同时,提出一个含有商量语气的问题:“你能根据信息,用自己的话编个故事且带个问题吗?”这个时候,小朋友尽情地发挥想象,说出一个又一个动人的小故事。如:星期天,小猴子的妈妈生病了,非常想吃桃子,小猴子很孝顺,马上跑到水果店去买桃子,店里一共有15个桃子,他对营业员阿姨说:“我要买9个,那么,水果店还剩下多少个桃子呢?”动人的故事不仅能激起其他小朋友的兴趣,理解减法的意义,而且更能锻炼孩子们的语言表达能力。

五、解放儿童的空间和时间

陶行知先生强调,要让孩子从课本中解放出来,到更加广阔的自然中去探索和发现,扩大他们认识的眼界,发挥内在创造力。数学是和人类发展社会进步息息相关的,而且广泛应用于社会生产和日常生活的方方面面。因此,在数学教学中要想体现其生活性、价值性,不仅要围绕着课本教材,还要和学生的生活紧密结合,在生活中去寻找数学的来源,在生活中探索数学的奥秘。

如教学“认识容积单位:升和毫升”的内容时,为了让学生对容积大小有更加直观的感受,我组织学生到附近的商店,找一些物品,看看他们的容量各是多少,哪些物品用毫升作单位,哪些物品用升作单位。这样的活动把数学知识与生活紧密结合,将学生的学习延伸到课堂外。解放儿童的空间和时间,不只是让学生看看生活中的一些物,还可以让学生在生活中利用常见的材料,做出一些学具。在认识升的时候,我就建议学生制作一个1升的容器,并标出二分之一升,四分之一升,四分之三升,这样对于一杯水,一碗水,一壶水,学生就可以去量一量,和这些刻度上的容量比较,从而对容积的大小感受得更深刻了。

总之,陶行知先生的“六大解放”思想是其教育思想的精髓所在,对当前聚焦核心素养下的小学数学教学有着重要的指导作用。我们在小学数学教学中,应该遵循陶行知先生的思想,给学生创设宽松和谐的氛围,让他们大胆地观察,大胆地想象,自由自主地去探索、去创造。

论文作者:强克友

论文发表刊物:《中小学教育》2020年第396期

论文发表时间:2020/3/2

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

陶行知教育思想在小学数学教学中的运用与思考论文_强克友
下载Doc文档

猜你喜欢