新课程倡导“以学生的终身发展为本”的教育理念，学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要，因为，审题不仅是解题的基础和先导，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节。新课程标准提出：学生要具有终身学习的基础知识、基本技能和方法，倡导以学生的发展为本的全面和谐教育。那么新课程下小学生除了掌握知识技能外，对于审题能力与习惯等的培养理应同步发展。
从数学学科特点看。任何数学问题都需要通过学生的认真审题才能予以解决，解题的准确性在很大程度上取决于学生审题的正确与否。可以说，审题是解题的基础和先导，是一个贯穿于整个学习过程中的环节。因此，在小学数学教学中，对学生审题能力的培养是非常重要的。在实际教学中，学生大都可以很好地掌握各个知识要点，但是在知识的实际应用中往往做得不尽如人意，这其中最为突出的问题就在于学生审题这方面。有的学生审题不认真严谨而会错题意，有的本来会做的两三个知识点一旦整合就理不清题意，导致了我们的教学事倍功半，这也是长期困扰教师的一大实际问题。因此，我们很有必要加强对学生审题能力的培养。
审题能力的培养虽然得到了国内广泛的关注与探索，但得到的都只是一些比较零散的为数不多的经验，缺乏较为理想的操作方法和系统的理论层面的提升，且教学实践中未能得到广泛的运用，为此，我们提出“新课程下小学生数学审题能力的培养研究”，期望有所突破。
下面我对小学数学审题能力的培养研究从做法及成效两方面阐述：
一、我觉得培养学生的审题能力，首先就要培养学生良好的审题习惯
在平时教学中，要求学生要做到了以下几点：
1.读题时要静下心来、指着题读
在平时的教学过程中要求学生在读题目时要放慢速度，用笔指题读，连读两遍，做到不添字、不丢字、不破句，再提笔答题，养成指读的好习惯，能将要求逐字逐句地过目、过指、过口、过心，达到手眼合一。
2.要边读边划、用心去读
要求学生读题划重点、作记号，标识出其中的一些重点字、词、句，这样对题目的一些细节要求就不会错过，会很好的杜绝粗心、看不清题目的问题。
（1）圈读审题法。所谓“圈读审题法”就是审题时边读边圈点，利用各种符号，把重要的、已知的、未知的、易混的地方划出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在读题时做到“三不一清”。即不掉一个字，不添一个字，不破句，弄清题意。以读代审，边读边画，圈出题目中重点字句，为正确解题走出坚实的一步。
（2）抓重点，抓关键字词。应用题都是由字、词、句构成，往往存在关键性的字或词。关键词表明了数量之间的关系。比如：水果店运来200千克橘子，运来的橘子比梨多80千克，运来梨多少千克？看到“多”或“少”就要想到什么跟什么比，谁大谁小，是求大的还是求小的数，还是求两数相差多少。又如：看到“倍”就要找出谁是谁的几倍，题目中是把谁看作是“一倍数”，谁看作是“几倍数”，若没有抓住关键性的词或字，就抓不住事物的本质，找不到解题的突破口，所以审题能力的培养特别要注意抓“关键词”能力的培养。在读题时读到关键词句要加重语气或提高声调，让学生感知关键词句，为培养学生抓重点，展开思维打下基础。让学生学会用“圈点法”来抓重点，强化抓关键词的能力。所谓“圈点法”就是审题时边读边圈点，利用各种符号，把重要的、已知的、未知的、易混的地方划出来。对关键字句进行咬文嚼字式地阅读，得到一条清晰的解题思路。
（3）动手操作，勇于实践。审题是一个收集有效信息、分析信息、理清信息间的关系的过程。而数学语言的高度抽象性、严密的逻辑性让学生觉得生涩难懂，而小学阶段学生的理解能力差为审题又增加了难度，所以，有些题就可以让学生动手来帮助审题。
（4）要学会逆向思维思考问题。引导学生学会逆向思维，有时应用类的题常常会给出多个条件，引导学生学会逆向思维，从问题出发去抓重点及关键词句，对多余的条件进行删减，题目意思是否能弄清楚，往往取决于题目中的某个或某几个关键的字句的理解，关键的字句弄明白了，题意就一清二楚。问题也常常迎刃而解。因此，抓住了关键词，就抓住了审题的精髓。
二、培养学生的审题能力实践的成效与分析
1.学生变化
（1）通过本次研究，大部分学生初步掌握自我审题的过程，在此过程中更有步骤、更有层次性的思考问题，形成良好的思维习惯。
（2）通过本次研究，大部分学生能够分析、挖掘、弄清题目中显露和隐含的条件，并且了解解题思路，用语言正确叙述题意，逐渐成为具有探究能力的学习者，促进了学生的持续发展。
2.教师变化
此次课题研究为教师提供了互相交流、学习的平台，不仅在平时的练习课中强调审题，更是在新授课中也时时注意培养孩子的审题读题和看题习惯。在提高了中段学生审题能力同时也更加充实了教师的备课内容，在教学语言，联系设计等方面都有了长足的进步。
论文作者:王俭
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第383期
论文发表时间:2019/10/30
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