关键词：新高考；高中历史；学科核心素养；培养
前言：在新高考这一背景下，要求高中教师在课程教学的开展中，应将更多的侧重点放置在学生核心素养的思考和培养上，大力的推动立德树人等，使得课程的开展价值得到不断的彰显。所以，在教学当中，教师也应该不断加深在此方面的认知，发挥核心素养的导向性，使得学生的时空观念、历史理解、史料实证、历史解释、历史价值观得到培养等，使得学生在局限的课程中得到更多。
一、新高考下高中历史教学的方向转变
在新高考这一背景下，使得教师在历史教学的开展中面临着更多的挑战和机遇，需要教师更加注重学生的全面及综合发展，这说明核心素养的培养是至关重要的[1]。所以，在课程教学的开展中，在教学方式上教师应该具备针对性的进行调整，应该将原本的应试思维不断的转变成探究思维、认知思维等，这样学生在历史学习中才能游刃有余，更加轻松自如。在原本的历史教学中，部分教师主要就是将阐述和解释作为主要的手段，让学生接受信息和理解记忆，很难展现学生在课程中的主体地位，是很难达到预期的课程效果的。因此，在新高考这一背景下，教师一定要发挥好核心素养的导向性，引导学生在历史学习当中不断的辨实、辨思、辨史等。这样就能使得学生在思考和探究中提升能力和素养，使得历史教学朝着正确的方向上不断的开展下去。
二、新高考下高中历史学科核心素养的培养研究
（一）打破空间限制，培养时空观念
现代社会正在高速的发展当中，是在不停变化和发展的[2]。但是社会的发展是有序、有规律的发展的，并不是杂乱和无序的，是有迹可循的。所以，在历史核心素养的导向下，结合这一特质，教师为了让学生更好的掌握历史规律，首先就可以引导学生不断的打破空间限制，致力于学生时空观念的生成等，这样可以使得学生站在宏观的角度上对历史事件更加全面的进行分析，让学生的核心素养得到形成。
例如，在讲解“抗日战争”相关历史事件的过程中，在课前，教师可以先为学生下发《长征》的诗篇，让学生进行阅读。而在课程教学的开展中，教师就可以将班级学生划分成4—5个小组，让学生对其中的诗词内容进行分析，对长征经过的路径采取红笔的方式进行标注，最终采取小组评价及教师点评的方式对优秀的小组进行推选。让学生站在宏观的角度上看待历史事件之间的联系等，使得学生的能力和素养不断生成。
（二）加强事件分析，培养历史理解
从当前的实际情况上看，世界一体化这一趋势非常明显，各个国家之间的联系也变得更加密切[3]。
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例如，在讲解“现代中国对外关系”这一板块的过程中，教师就可以带领学生在建国初期，我国在外交这一方面的发展是不够完善的。但是，伴随着我国在国际上地位的提升以及综合国力的不断加强，外交关系也在逐渐的完善当中。所以，教师就可以引导学生探究：“周恩来所提出的‘和平共处五项原则’在现今社会还具有着怎样的作用和影响呢？”让学生打破自己的局限性进行探究，可以让学生更好地感知到历史事件的意义和价值，使得历史理解得到深化。
（三）注重资料收集，培养史料实证
在高中阶段的历史教学当中，史料实证也是核心素养当中非常关键的组成部分，要求学生在学习当中应该细致和认真的收集自己的所需资料，为自己历史事件的探究和学习起到辅助性的作用。所以，在教学当中，教师也应该不断加强资料收集，使得学生的史料实证能力不断提升。
例如，在讲解《鸦片战争》一课的过程中，教师就可以为学生设置一个话题：“虎门销烟是导致鸦片战争爆发的根本原因吗？”让学生找寻自己的观点，并在此基础上完成资料的收集，在课程中以历史资料的方式证明自己的观点。使得学生会用历史资料，使得核心素养得到生成。
（四）丰富探究视角，培养历史解释
在历史解释能力的培养当中，教师应该不断的丰富学生的探究视角，应该不断观察学生形成的历史态度和观念，使得核心素养的导向性得到不断的展现。
例如，在讲解“古代中国的政治制度”相关知识的过程中，教师就应该引导学生掌握魏晋南北朝、秦朝、西周等相关的时期概况，并对不同时期下的制度加以对比，让学生在鉴别和对比当中加深解释，使得学生的解释能力得到提升。教师也应该引导学生在对比的过程中积极思考，不断提出自己的质疑等，使得学习效果一举数得。
（五）展现学科特质，培养价值观念
在新高考的背景下，结合历史学科的特质，教师也应该不断加强在价值观念方面的培养，使得历史学科的价值不断展现。
例如，在讲解“八国联军侵华战争”一课的过程中，教师就可以将圆明园被毁前后的图片借助多媒体放置在一个界面上，让学生观看，并阐述自己的想法。带给学生一定的视觉冲击，使得学生的爱国热忱和荣辱感得到生成，实现历史价值观念的培养。
结论：综上所述，在新高考这一政策的不断推动下，历史教师也应该在教育中顺应发展，注重核心素养的培养等，使得教育在开展中的目光更加长远，让学生发展的更加综合和全面。所以，教师在这其中应该打破空间限制、加强事件分析、注重资料收集、丰富探究视角、展现学科特质等，使得核心素养的培养得到实现，使得核心素养的培养事半功倍。
参考文献：
[1]李洋.浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育,2019(35):57+114.
[2]郭秀丽.高中历史教学与学科素养教育的实践探索[J].中国校外教育,2019(35):111.
[3]路公.高中历史教学中的人文精神培养研究[J].中国农村教育,2019(33):110+113.
论文作者:和文娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
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