邹春华 江西省赣州市会昌实验学校
【摘要】初中是九年义务教育最为重要的一个阶段，也是学生学习生涯中非常重要的转折点。初中学生身体和身心都逐渐开始成熟，这个时期学生对事物已经有了自己独到的见解，此时进行系统性思想教育能够取得更好效果。初中政治教师采用现代教学方式、丰富课堂知识内容时，也要注重对学生进行情感方面教育，从而培养学生思想和学习态度。
【关键字】初中政治；思想教育；情感教学；教学策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-097-01
前言
新课程改革要求教师在授课过程中注重培养学生情感价值观，遵循教育理念一致原则，全面提升学生综合素质。虽然初中学生接受新思想较快，但仍是处于青春期的孩子，遇事后还不能真正做到客观判断、静心思考问题，容易受到外界因素干扰。所以初中政治教育不仅要培养学生思考问题能力，还要将情感融入到课堂教学中，以全面提升学生思想水平，这样才能促进学生身心健康、养成良好学习习惯，达到全面培养学生综合素质的教学目的。
1 初中思想政治教育中情感融入教学的目的
将情感融入初中思想政治教学中，通过多种教学方法调动学生思想情感，活跃课堂气氛，有利于增强学生主观能动性，激发学生课堂学习兴趣，提升学生心理素质和道德修养。这种教学方法充分发挥了课堂教学作用，满足现代教育理念多样化的教学需求，以情入境感染学生，加强师生间交流互动，从而为构建高效课堂教学奠定基础。初中阶段学生有很多想法，政治教师在授课前应多倾听学生意见，了解学生内心所想，在交流过程中掌握学生思想政治现状，只有这样才能有针对性地开展教学，引导学生情感价值观导向，帮助学生探索知识、认知世界，树立正确的社会主义核心价值观[1]。此外，政治教师还需多观察学生学习情况，针对学习基础不同的学生，要采用不同的教学方法，合理运用情感教学策略让每名学生消除厌学心理，保持愉悦心情消化课堂所学知识。
2 初中思想政治教育中情感融入教学的策略
2.1 创设情境开展教学
在初中思想政治课堂教学中，教师为学生创设合理的情境开展教学，能够使学生思维快速融入到情境之中，进而通过自身感悟进行思考，此时再将情感融入到创设的情境之中，在特定情境帮助下能够正确引导学生思维方向，消化课堂知识，同时，将学到的知识应用在创设的情境之中，不仅达到了学以致用的教学目的，还能够触发学生内心真实情感，正面积极地与教师共同完成课堂学习。虽然初中学生的思想从懵懂逐渐走向成熟，但在这个过程中想要将课堂知识完全掌握并不简单，尤其是初中思想政治课程过于偏向理论知识，因此，需要教师竭力施展教学水平，针对不同教学内容，采用多种教学方法增加学生的理解能力，从而帮助学生快速理解课堂知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，初中政治教师在教授《同住地球村》这一课时，就“共享多样文化”题目设计课堂教学情境，利用多媒体设备先为学生播放一些视频资料，先让学生了解不同民族间的独特文化，然后在导入课堂教学内容，为学生创设学习情境，使其身处其中感受不同民族文化之间差异，通过情感与知识完美融合，用自己的价值观去判断和认识不同的民族文化，学会互相尊重和平等交流，以培养学生学会彼此理解和包容的教学目标[2]。
2.2 不断完善情感融入教学方案
大多数初中学生觉得政治课堂枯燥无味，为了消除学生对政治课的厌学心理，教师要不断完善教学方式和方法，使课堂教学有创新、有趣味性，实际教学过程中将更多情感融入课堂教学能够丰富课堂教学内容，激发学生学习兴致，有助于培养学生情感价值观。完善情感融入教学方案需做到以下几点：第一，教师让学生体验情感教学带来的好处和乐趣，让学生从心里认可这种教学方法，让学生带着不同情感去理解课堂知识，培养学生自主学习意识，同时，还要倾听学生对情感教学的反馈意见并及时做出修改。第二，将情感融入课堂教学时，教师需要注意自己的表达方式，要使用简单的语言生动形象地描述问题，控制语意和语速，让枯燥的课堂知识变得生动有感情，让学生注意力时刻集中在课堂上。第三，教师对课堂知识要有深入研究，在授课过程中要善于列举有情感融入的实例，引导学生体会实例中人物感受，引导学生结合课堂知识去探寻和思考，帮助学生培养个人品行。第四，情感教学与传统教学相比更加注重学生情感流露，因此，教师在课堂教学中要留给学生充足的思考时间，让他们在理解知识的同时加入个人情感，减少学生思想上的束缚，不要让教师的思想影响学生对事物的理解，教师要充分发挥引导作用，要引导学生按照自己的想法去思考问题。此外，在初中政治课堂教学中将情感融入教学有很多不确定性，教师要善于观察课堂学习效率，善于改变教学方式和方法，在实践中不断完善教学方案，继而帮助学生更好地培养情感价值观。
2.3 挖掘教材中情感教学内容
现代教育理念要求教师在课堂上开展的一切活动都要围绕学生进行，但前提是不能脱离课本知识。所以在初中思想政治教育过程中，教师要挖掘教材课程内容，清晰掌握每一个知识点，了解教材中情感教学的用意，只有这样才能在丰富课堂知识、增加学生阅历同时兼顾情感教学[3]。例如，初中政治教师在教授《以礼待人》这一课时，通过课本小岩一家请朋友吃饭的例子，讲述小岩先是很没礼貌地把脚放在茶几上，又没有和客人打招呼，最后还先拿起筷子夹菜吃。教师把教学重点放在“礼貌”上，并用小岩的例子为学生解惑文明礼貌的重要性，讲解“礼”可以体现一个人的良好品质，是立身处世前提，是和谐社会发展的需要。但许多教师都忽略了课本例子中小岩为什么会这么没有礼貌，因此忽略了家庭教育会对个人文明礼貌行为的影响，对此教师应该增设情感教学，找出更多影响个人文明礼貌养成的因素，与学生进行交流探讨。深挖教材中潜藏的情感，才能向学生传递更多情感因素，才能将情感更好地融入到教学之中。
总结
总之，将情感融入教学是实现现代教育理念的有效方法，初中政治教师要从思想上重视这种教学模式，并将其合理运用到课堂教学中，同时要在实践中不断优化情感教学方案，提出更多行之有效的情感融入教学策略，以帮助学生更好地掌握初中政治知识，端正学生思想和学习态度，以促进学生情感价值观培养，全面提升初中学生的综合素质。
参考文献
[1]张斌.初中思想政治教学中的情感激活策略解读[J].学周刊,2019(17):94-95.
[2]李蕊.浅析情感教学法在初中思想政治教学中的应用[J].学周刊,2019(06):104-105.
[3]张晓玮.初中思想政治教育中情感的有效渗透[J].学周刊,2018(25):113-114.
论文作者:邹春华
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
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