教育要进入“新常态”，就要用平常心看待教育的“新常态”。回归教育的本质，回到教育的原点和终点，关注生命，培养有幸福感的人，培养良好习惯，为学生的成长助力。每一所学校，都要坚持立德树人，全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，规范办学行为，开全开足课程，注重学生德智体美全面发展。每一个教师要自觉践行社会主义核心价值观，爱岗敬业，教书育人，为人师表，尊重人的发展规律，按教育规律办事，积极投身课改，“真”教育，“真”课改，通过提高自身素质，通过课堂教学改革，提高教育教学质量，做最好的老师，办最好的学校，办人民满意的教育。
直面问题，探寻教育真理
作为教育的行者，笔者感觉，今天的教育，是功利化达到极致的时期的教育。在社会转型期，人们急功近利、惶恐不安，在涉及千家万户的教育问题上更是如此。经济的发展，独生子女的增多，每一个家庭对子女教育的重视程度都达到了异乎寻常的地步。在这种近乎狂热的思维作用下，教育步入了误区，出现了“过度化”的倾向，正如成尚荣先生说：应试教育侵蚀着我们的教育理想，伤害了我们的志向追求，学校核心价值正在慢慢后退，甚至可能退场。学校的根本问题是“培养什么样的人”“如何培养人”。教育的“真”，就在于以人为本，促进人的全面发展，回归教育的本义，是根根本本、实实在在回归自然状态的本色教育。
近年来，江苏省建湖县城南实验初中教育集团孜孜以求，踏上了“真教育”理论与实践的漫漫求索之路。经过不断的磨合，学校找到并秉持大家都认可的契合点，即践行“真教育”，具体表象为建构至真文化、开拓求真德育、打造本真课堂、培育笃真英才。
多措并举，建构至真文化
校园环境对学生的教育起着潜移默化的熏陶和启迪作用。校园环境设施文化是看得见、摸得着的显性存在形式，也应鲜明地反映某种教育价值观。由于教育的本色就是教人求真、求善、求美，培养全面发展的人，所以，校园楼宇、道路的命名赋予“真”的文化底蕴；校训、校风都彰显“真”的目标追求。基于“培养德才兼备、全面发展”的教育内涵，学校提出了“为学生的健康成长助力”的理念和“厚德、博学、至真”的校训；要求教师要有务实至真的工作作风，不急功近利，潜下心来，静静地做教育。
教师能不能真的潜心于教书育人，是教育成败的关键所在。学校层面：加强人文关怀，优化工作环境，丰富校园生活，努力为教师营造宽松、自由、温馨、和谐的发展环境，让教师舒心、从容地工作。职称评聘、绩效考核、评先评优做到公平公正；推进党务、政务公开，自觉接受师生和社会各界监督。教师层面：学会求大同、存小异，从心底里爱自己的职业、爱学校、感恩同事。各种管理制度的制定，一定要切实可行；各种宣传阵地，坚持以“真”文化引领。集团主要是引导、指导和督导，将各种管理考核简政放权到校区，将质量提升的目标责任细化到校区。下移管理的责任主体和管理的重心，把中心、精力都聚焦在教育教学上。
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完善了学生常规管理制度，建立了校长值周、主任蹲点、班主任主导、老师参与、学生自主管理的模式，分级分层，各有分工，各司其职，加大对课堂教学的管理力度，突出对教学质量的监控力度。对质量滞后的老师进行跟踪调研，落实整改、帮教措施，以管理的“精细化”力促教学质量提升的“最大化”。
彰显特色，开拓求真德育
德育教育在对社会和个人方面都发挥着不可或缺的重要性。积极构建德育课程体系，德育工作系列化，注重学生的认知规律，注重学生内心真实体验。建立健全德育机构，形成完善的组织系统，制定行之有效的管理程序。集团设教育督导部，团委，统领各校区的政教处、团队组织、班主任，各条块、各部门的活动衔接到位、协调安排，发挥整体效应，确保德育合力的形成。每月基本固定的德育主题，便于师生早准备、细落实，保证活动的质量。从“养成教育”到“生命体验”，从“感恩教育”到“八礼四仪”，学校始终把德育工作的脉搏与时代的主旋律调成一个频率，为固化校区的德育特色，各校区致力放大集团省十二五资助课题“自主教育”的效应。 “真正的教育是自主教育”学校、班级管理的最高境界是自主管理。集团创新思路，形成了以“五自主、五学会”为内核的自主教育框架，“五自主、五学会”给学生一个自主发展的空间，充分挖掘了学生的潜能，张扬了学生的个性。
回归本质，打造本真课堂
学校勇于反思，大胆实践，积极打造以“问题导向”为原则的本真课堂。要求教师在授课过程中遵循学生的认知规律，去伪存真，回归教育的本质，让课堂简约务实，让学生积极参与学习。积极构建“直入主题、少教多学、自主探究、即时训练、当堂反馈”的教学路子。为了使“本真课堂”落到实处，各校区推行集体备课半日制，检查考核务必考核到位，力求做到“真实、充实、朴实”。为了加速教师的专业成长，学校注重“真、实、小”的“草根”式的教科研，构建了集团集中培训、校区校本研训、个人自觉培训有机结合的教师研修运行机制。集团、各校区研究制定切实可行的校本研修计划，在校本研修中，立足于课堂教学，依托于课题研究，真正实现“培训、教学、科研”一体化。
搭建平台，培育笃真英才
对于培养孩子，学校以培育笃真人才作为真教育的最高境界，也就是培养学生健康的心理，健全的人格、丰厚的学识。教师传学生追求求知，正如陶行知所言“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。坚持教学中心，严格执行课程标准，开齐、上足课程，认真落实“健康第一”的思想，积极实施“阳光体育工程”，努力提高学生的身体素质，做好“防近”和学生常见病、传染病的宣教、防治工作。学校充分发挥学生的校园文化实践的主体作用，积极搭建平台，开展丰富多彩、生动活泼的校园文化活动，全力促进学生的全面发展。
教育之本就是以人为本，促进人的全面发展，它的真谛就是追寻新常态的“真教育”。学校深谙未来人才的内涵，正在用一种极富人文张力的方式，回归到育人本真的轨道上来，践行真教育，充分关注每个生命个体的差异，最大限度地发展他们的智慧和潜能。缘于此，学生才能成为一个发展的、现代的人；缘于此，建湖城南实验初中教育集团的明天将日臻完美！
论文作者:祁冠标
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第328期
论文发表时间:2019/12/18
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