摘 要：学生阅读课外书的过程便是巩固、积累知识的过程。通过课外阅读，增加了学生对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人情的认识和理解，增强学生的语言表达能力，以及加强学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性。通过大量的阅读，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
关键词：课外阅读 新课改 教学理念
课外阅读可以提高学生的写作能力和理解能力，只要熟读深思，就可以明白其中的道理。课外阅读可以使学生的知识得到积累，给学生带来智慧的源泉和精神的力量，能够使学生明白事理，增强能力，学会做人、学会做事。通过多年的教学摸索、研究和总结，笔者认为，在新课改下，中学语文课外阅读教学，其中更新传统的教学方式和教学理念是重中之重。
一、教学理念要更新
多年来，在应试教育思想的影响下，语文学教学与其他学科一样，过分强调知识的完整性和系统性，教学的出发点和归宿都是为了掌握知识、获取高分，似乎只有这样才是成功的教学。事实上，教师并不只是知识的传授者，还应是学生发展的引导者和促进者，知识只是培养学生科学素质的一种载体。
新教材对教师角色的定位发生了质的改变，极大地推动了教师教学理念的更新。对立德树人、对学生树立科学的人生观和世界观具有很大的促进作用。另外，大量的“课外阅读”和“综合性学习”“名著阅读”，对于拓展学生的知识面，培养学生的阅读理解能力打下坚实基础。因此，教师必须更新观念，让学生多读多思，表达自己的观点看法，不能让标准答案限制学生的思维，扼杀学生的创意表达，尽快跟上教学改革的步伐。
二、工作重心要转移
传统的语文教学观念只重视知识的传授，学生的情感、意志、性格和兴趣等方面不太受到教师的关注，教学的内容、方法、进程都由教师制定，学生只是被动地接受，学生对这种陈旧的教学方式感到厌烦和无奈，也不能有效提升学生的学习积极性，有个别学生甚至产生厌学心理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而新教材强调师生间的相互了解和相互影响，强调教师对学生的学习兴趣和信心的激励和鼓舞。而要适应这一转变，即教师由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者。主要表现在：
1.教师帮助学生确立适当的阅读目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握有效的阅读策略，从而发展和提升学生的综合能力。
2.教师努力创建一个富有接纳性、支持性的阅读气氛，与学生一起探索真理，尊重学生的劳动成果，分享他们的情感体验和成功喜悦，善于发现和表扬学生的优点，给予他们奋发向上的动力。
3.教师对新教材的理解和对语言文字的热爱，可以通过语言、情感的表达而发散，使学生逐渐从内心深处产生情感共鸣，从而充分地调动学生阅读的积极性和主动性。
通过以上教师工作重心的转移，不仅促进了学生对课程的参与程度，发挥了他们的主观能动性和创造性，而且全面地调动了学生的各种非智力因素，为学生综合素养的有效提升，创造了更大的发展空间。
三、教学模式要创新
教师在以往教学中，往往倾向采用“结构化”“封闭式”的教学模式，学生的创新潜能得不到充分发挥。在新课程标准下，教师则更多地采用“开放式”的阅读教学模式，设计的空间变大，指导形式多样，学生参与阅读活动的频率自然加快。如：研究性学习、探究性教学、多媒体网络教学等模式，都可以大胆尝试。教师预先要有充分的估计和准备，才能在课外阅读有效方法上应变自如，使学生在课堂上不仅获得了知识，还培养了他们的创新精神和实践能力，增强克服困难的信心和勇气。当然，对于传统教学模式的优势，我们还是要继承和发扬。
四、转变对学生的评价方式
对于学生的评价，以前只重结果，特别是学习成绩，往往用分数的高低来衡量一个学生的优劣，而不重视对学习过程的评价。今天，在学生的评价方面力求体现多元化，考试分数只是了解学生掌握知识的情况而已。在新课改下，语文教学更侧重于学生的阅读能力和可持续发展能力，学生平时的实验能力，课堂参与教学活动的情况，以及以前被忽视的平时成绩等，都是评价学生的重要方面。同时，通过正面鼓励和表扬，注意挖掘学生身上的闪光点，尊重学生的劳动成果，容纳学生提出的不同见解，甚至错误观点，让学生敢于大胆创新，重视与学生的情感沟通，为他们营造一个民主平等、和谐融洽的阅读氛围。通过这样的评价，能够有效激发学生的阅读热情和创新潜能，能够培养他们健康的心理和健全的人格，使学生得到全面发展。
总之，从传统语文教学观到新的语文教学观，是一个从知识本位向以人为本的转化过程，它不再以“传道、授业、解惑”为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。尤其在新课改下，学生的主体地位得到保证，好的学习习惯得到培养，让学生自由选择爱读的书籍，会极大地激发其自主学习的积极性。通过有效的课外阅读，让学生自己去获取、去探求、去寻觅、去掌握知识的精髓，感悟读书的乐趣，从而激发更强烈的求知欲望。
论文作者:王晓丽
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第333期
论文发表时间:2019/11/21
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