辽宁省凌源市万元店中心小学
摘要：利用多媒体进行语文教学，使语文教学进入一种美的意境。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给学生带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活波，教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率。
关键词：语文课堂 意境之美 活用多媒体 化静为动
当前教育的主要任务，是为现代化建设培养有文化的劳动者和高素质的创造性人才，这就要求我们的学生要学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。因此我们的语文教学必须进行调整，培养具有良好的人文素养和科学素养的新一代，使他们具备创新精神、合作意识、开放的视野，具有各种实践能力。
随着电脑技术的飞速发展和多媒体技术的日益成熟，多媒体教学已打破了传统的教学模式,成为现代教学的一种趋势。传统的课堂教学就是一支粉笔、一块黑板、一本教材，以教师为主，教师问学生答的模式。这种模式将教学过程单纯地归结为呆板的知识灌输的过程，使教学失去了活力和动力。而现代多媒体教学则融入了图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，让学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。为更新语文教学观念、改革语文教学的手段和方法、展现语文教学的艺术魅力、提高学生的语文素养和实践能力提供了崭新的天地。
一、活用多媒体，优化课堂
在小学语文教学中运用多媒体辅助教学，可以在事物的大小、远近、虚实、动静、、抽象与具体之间实现转换，有利于再现语文教材中的有关形象，以提高感知成效，正确认识事物，激起多彩的情感。
1、化远为近，弥补不足。
小学语文教材内容十分丰富，古今中外，天文地理，无所不包。小学生限于生活的经历，知识的肤浅，很难正确感知教材的内容，运用多媒体辅助教学，就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。例如建筑在河北赵县校河上的赵州桥，以它独特无双的设计在世界建桥史上写下了光辉的一页。但小学生很少有人去过河北，对赵州桥的历史也知之不多。从这一学情出发，必须设法变古为今，化远为近，借助多媒体来加深学生的感受。教学中，我紧紧扣往“创举”这个统领全课的中心词，选编几组录像片断，让学生在录像上的壮观画面和凝炼的文字解说中形象地看到这座高度科学性和完美艺术性相结合的精品。再配上一框“分流泄洪”的课件，让学生懂得赵州桥的珍贵，不仅在于它的古朴和巨大的跨度，而在于大拱的两肩各背着两个小拱的绝妙布局，也使学生理解了“既能减轻洪水的冲击，又能减轻桥身的自重”的构造特点，体会到这真是一个聪明无比的创举。
2、化文为图，巧解难点。
课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以往对于课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里”，目的很难达到。例如《詹天佑》一文第三部分写的是詹天佑修筑京张铁路的“开凿隧道”和设计“人”字形铁路，这二处是学生理解的难点。课文叙述每一种工作方法都有大段内容，学生若死啃书本，就会只“知其然而不知其所以然”。为突破这个难点，我设计了三张图片，即“人字形线路图”和“两端向中间凿进法”与“中部凿井法”。此图表明了山势及坡度，突出了工程的艰巨，箭头则标明了凿进的方向。在演示图片的基础上再加以通俗的讲解，学生理解的难点迎图而解。
3、化静为动，生动悟意。
在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。例如在教学《燕子》一课时，第三段中讲到“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，教师适时地播放燕子“横掠”飞行的课件，展现了燕子飞行的动态画面。这样，让学生的多种感官参与学习，不仅使学生在观察和实践中发现和领会词语，更使学生理解了课文内容。
二、妙用多媒体，发展智能。
多媒体使语文课堂教学得到了延伸和发展。先进的视听手段的运用，不但有利于记忆的巩固，观察、思维、想象力的提高，而且有利于独立思考能力和解决新问题能力的培养，促进科学思维方法的训练。
1、视听结合，发展语言思维。
任何形象都需要用语言加以说明。语言和思维紧密联系，是一个整体。借助电教手段，在发展语言和思维的统一轨道上下功夫，能收到显著成效。例如教学口语交际课，教学中假设“秋姑娘”带领学生来到了丰收的果园。“秋姑娘”要求学生欣赏一篇的短文──《秋天的果园》:秋天，果子熟了。阳光下，那熟透了的柿子象一盏盏灯笼挂在枝头，红彤彤的枣象一颗颗玛瑙似的逗人喜受。满树的苹果象一张张孩子的笑脸。葡萄架下，成串的葡萄有红的、白的、绿的、紫的……闪着迷人的光彩。多么美好啊，秋天的果园!一阵凉风吹来，树枝摇晃，果儿点头，散发出甜甜的香味。教学中，播放秋天果园的图片，配着优美的音乐，视听结合，图声同步，调动了学生的听觉、视觉、使学生的思维过程在生动形象的表象基础上积极进行，收到了意想不到的效果。
2.播放图片，创造美感。
在小学语文教学中培养学生创造美的能力，是在学生感受美和鉴赏美的基础上，教师引导他们把自己的所见所闻，对生活的构思、加工、提练、创造出新的艺术形象，并通过自己的口或笔表达出来，这也是语文教学读写训练的要求。在教学实践中应借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美。例如教学古诗《望庐山瀑布》时，在学生理解第一行诗句后，我播放配有优美音乐的录像，学生边听、边看、边想。我问学生：“如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉？”学生纷纷举手发言。有的说：“香炉峰上的团团雾气，在阳光中变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾缭绕的仙境中。”在让学生边看壮观的瀑布边展开丰富想象的同时，我提问学生：“你们觉得眼前的瀑布像什么？”学生有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降。”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手上挥舞的银纱，美极了。”运用多媒体的播放功能在教学中展示美的对象，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美的画面。
总之，利用多媒体进行语文教学，使语文教学进入一种美的意境。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给学生带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活波，教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率，给语文课堂插上了金色的翅膀
论文作者:刘莉
论文发表刊物:《文化研究》2018年第7月
论文发表时间:2018/8/7
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