关键词：初中英语；阅读教学；逻辑思维能力；培养
前言：新课改逐渐在初中教育工作环境中贯彻和落实，英语作为初中生学习生涯中一项重要的语言类科目，在实际的教学环境中所呈现的目标导向呈现出一定的转变。教师在实际授课的过程中需要以学生的逻辑思维为依托，就具体的授课模式进行创新，让学生在全新的课堂氛围下通过规范性的阅读分析，形成良好的逻辑思维，从而为学生高效理解文本内容奠定良好的思维基础。
一、初中英语阅读教学中学生逻辑思维能力培养现状分析
虽然，在初中阶段的英语教学体系中，阅读所占据的模块地位和具体的教学比例一直以来是十分显著的。但是，在当前的阅读教学环境中，关于初中生阅读思维逻辑的建设，仍然存在着一定的问题，导致学生的阅读和理解能力受到明显的桎梏。在课堂上，教师主要通过硬性灌输的方式，将阅读素材中的基础知识点进行有效提炼[1]。然后，让学生机械性的对基础的英语知识点进行学习，导致学生所掌握的阅读体系比较片面，知识之间的衔接性比较薄弱，学生在阅读模块的学习过程中，思想认知程度不够深入，而导致学生的阅读学习效能比较低下。因此，针对上述问题教师必须对内在的原因进行全面的分析，从逻辑推理角度对学生的学习能力进行针对性的培养，从而让学生在阅读领域形成较强的理解力，支撑学生深入、全面的参与到阅读活动当中，真正将高效课堂教学目标落实到实际的教学工作当中。
二、培养优化对策分析
（一）利用标题插图预测，培养阅读动机
在阅读素材中，标题和插图，是重要的教学素材，能够为学生的思维感知和内容理解提供一定的载体支撑。因此，在课程教学的过程中，教师需要将具体的标题或者插图等素材有效的整合到课程体系当中。让学生在直观观察和学习的过程中，对阅读素材中所包含的基础知识内涵，形成深刻的领悟。比如说，教师在围绕Section B Reading Why don’t you talk to yourparents?展开阅读教学时，则可以引导学生合理对标题进行分析，让学生对阅读素材的中心点加深理解。同时，教师也可以引导学生在插图的作用下，就文章中所包含的具体内容进行针对性的分析。通过插图感知让学生了解该篇英语文章所描述的内容具体指家庭失和的问题，从而帮助学生高效的完成阅读理解。
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（二）设置问题追问，培养逻辑推理能力
在组织英语阅读活动的过程中，教师需要注重问题的设置[2]。让学生在问题的导向下，明确具体的思考方向，同时也能够为学生有效的对阅读内容进行逻辑推理提供一定的思维基础。通常情况下，教师在设计具体问题的过程中需要遵循几个维度，即，what，where，how，why。让学生按照一定的逻辑顺序对英语素材中的主要内容进行有效梳理。比如说，教师围绕 Why don’t you talk to yourparents?阅读素材提出开放性的探究问题，为学生在阅读的过程中进行逻辑推理与自动探究提供一定的方向导向。如“Why do parents often argue or fight?”引导学生在此问题基础上对文本内容展开全面阅读、深入剖析。
（三）构建思维导图，培养思维概括能力
在阅读模块教学活动全面组织和深入开展的过程中，教师需要向学生渗透正确的学习方法。让学生以思维导图为载体，对具体的文本内容进行逻辑推理，知识提炼与整理，从而帮助学生形成完善性的知识体系，同时也能够让学生对英语文本的内在结构，以及所诠释的中心内容加深理解。比如说，教师引导学生通过阅读文本素材，就主人公 Sad and Thirteen 家庭环境，存在的矛盾关系，然以所诠释的情感内涵，以导图的形式进行知识整理。在导图中主要包括problems、advice两大框架，并在此基础上进行信息细化、完善，从而为学生全面理解英语文章而提供等一定的思维动力。
（四）设置多样化阅读活动，培养思维综合能力
在全新的阅读教学视域下，教师为强化学生逻辑推理思维建设，需要注重教学活动的多元化创新。在阅读课上，教师可以组织多元化、趣味性的实践体验活动[3]。比如说，引导学生围绕具体的阅读内容，进行角色扮演、对话交流，或者鼓励学生以合作探讨的方式，对具体的文本内容进行有效梳理。同时，教师也可以组织丰富的课外活动，鼓励学生在平时自主阅读英语读物，并在阅读的过程中对具体的句子结构和文化内涵进行有效梳理，强化训练学生阅读思维，全面提高学生推理能力，为实现高效阅读而提供动力。
结论：综上，在初中阶段的英语教学工作范畴内，教师加强学生逻辑思维有效培养，能够为学生深入、全面的理解文本内容提供一定的思想助力。因此，教师需要以此为目标就具体的教学方法和策略进行更新。在阅读课上，教师需要通过标题、插图预测，问题追问，思维导图以及组织多样化阅读活动等多种创新路径，为学生提供良好的学习氛围，并促使学生借助一定的方法和手段，对具体的文本内容进行深层次的分析，全面提高学生的英语阅读水平。
参考文献：
[1]薛永宁.在初中英语阅读教学中培养学生的创新性思维能力[J].名师在线,2019(24):22-23.
[2]苏菊莲.初中英语阅读教学中培养学生逻辑思维能力的策略探究[J].英语教师,2019,19(16):62-64+69
[3]喻艳霞.初中英语阅读教学中培养学生思维能力的策略[J].英语教师,2019,19(07):83-87.
论文作者:常丽琼
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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