关键词：小学语文；阅读教学；心理健康教育
1 引言
在新课程新课标的教学背景下，对小学语文阅读课程教学有了新层次的要求，包含了认读能力、理解能力、概况能力和鉴赏能力四个方面。 与此同时，根据小学生心理发展程度不同，在教学内容和形式上也进行了相应的调整。 通过讲读法、朗诵表演法、情境设定等形式有助于学生快速的掌握课文内容，从而实现快乐教学、主动学习的课堂目标。 此外，在阅读课程中渗透心理健康教育有利于学生感受生活中的真、善、美，有利于打造多元化、多角度的语文阅读课程，提高课堂有效率。
2 在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的重要意义
小学语文课堂的教学过程中， 教师带领学生学习语文知识，这些知识的类型，以及教师所使用的教育方式，对小学生的心理健康都有着一定的影响。小学生作为祖国的花朵，以及社会上人才培养的根据，他们对语文知识的学习，以及在阅读更多语文素材的过程中所吸收到的思想意识， 共同影响着小学生的心理健康。 现代社会上对于人才的需求逐渐发生了转化，学生不仅要具备一定的知识技能，还必须要有着较强的心理素质。小学语文阅读教学可以通过多种类型的阅读素材，给学生带来不同程度的心理健康教育， 使学生能够养成较为健全完善的人格素养。因此，在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育，是教育部门必须重点关注的教学任务。
3 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的现状分析
3.1小学生在语文阅读教学中的现状
第一，在语文阅读教学过程中存在较大的厌倦、焦虑心理。他们年龄较小，好动，在长时间的固定阅读模式过程中思想往往会开小差，无法集中注意力对文章进行仔细分析，并对密集的文字产生厌倦心理，导致文章主旨无法把握，出错率较高。第二，对阅读学习的兴趣较弱。 另外，由于课堂上封建、落后的教学模式，导致许多学生积极性不高，甚至产生厌倦心理。除此之外，学生注意力不集中，语文阅读文章质量差等也是影响小学语文阅读教学的关键因素，都会对阅读教学水平的提高造成一定影响。
3.2教师在语文阅读教学渗透心理健康教育的现状
从目前的教学现状来看，教师在语文阅读教学渗透心理健康教育中主要存在的问题有：教学目标不明确、两者结合程度不紧密、语文阅读教学方法过于传统、对课本研究不够透彻等等。小学生属于智力和心理发展的关键期，教师如果不能合理满足心理发展的需求，在该教学过程中不能领悟心理健康教育的重要性，将会使小学生错过渗透的最佳时期。
4 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的措施?
4.1注重中国传统文化的渗透?
小学语文中不乏经典的国学作品。或描写中国传统民俗，或描写壮丽的山河景色，或教人做人的道理。如《三字经》中“养不教，父之过”等经典语句最容易让学生朗朗上口，潜移默化地影响学生的思想行为。《看电视》一文，讲的是中国传统的家庭文化：和谐美满、友爱互助。《索溪峪的野》以极具感染力的语言描写了人与自然和谐共生的景象。对于陶冶小学生的情操有着重要作用。老师应该教给学生阅读鉴赏此类文章的技巧，以达到语文知识教育与德育、美育并行的目的。
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4.2创设教学情境，激发兴趣，强化学生感知和接受能力
兴趣是最好的老师，也是最大的学习动力，因此，教师在开展阅读教学时，要积极采取措施激发学生的兴趣，以此来调动学生学习的积极性和主动性， 而这时也正是学生感知和接受能力最强的时候，教师要准确把握好这一时期，渗透心理健康教育。而富有趣味的教学场景，可以有效激发学生的学习兴趣，尤其是各种情景的设置和相关人物的扮演，以角色扮演的方式让学生体验不同人物的心理活动和实际活动， 进而帮助学生体验相关行为以及思想的正确、对错与否，并思考在现实生活中该去如何解决等， 这一过程的体验将会帮助学生形成健全的人格和健康的心理。?
4.3角色扮演法?
小学语文中有很多描写人物的课文。有保卫祖国的英雄战士，有发奋图强的学生，兢兢业业的科学家。这些老师可以借助这些人物文章，为学生树立榜样，以激发学生学习的动力。如《纪昌学射》一文塑造了一个不畏困难、勇于克服挫折的纪昌，揭示了不管怎么学什么本事，都需要从基本工一点点练起的道理。在此文教学中，老师可以以两人为一组，采用分组朗读，由一名学生饰演纪昌，他的同桌扮演飞卫，形成对话。让学生在角色朗读中了解老师教学的辛苦和学生学艺的不易，树立起尊师重道的思想意识。最后让学生谈谈自己学习中遇到的困难，是如何解决克服的，有什么好的学习方法。让学生在讨论中，了解不同的学习方法。
4.4挖掘教材内容，积极渗透心理健康教育
小学语文中的阅读，多出自名师大家之手。 且大多阅读中讲述作者的个人经历与体验，蕴含作者的真情实感。 这为心理健康教育提供了良好的基础。因此，在小学语文教学中，教师应重视对阅读内容的挖掘，并可以通过多样化的教学方法为学生渗透心理健康教育。以小学语文《生命的壮歌》这篇课文为例，教师在讲到这篇课文之前，可以借助网络查阅并下载与“蚁国英雄”或“生命桥”相关的动画视频。在阅读教学之前，教师可以借助多媒体课件，为学生播放相关片段的动画视频。 借助视频为学生创设直观、生动的教学情境。 视频播放之后，教师可以为学生留出一定的时间，让学生自己思考这则动画讲述了一个什么样的故事。 通过这样的形式激发学生学习兴趣。 然后，教师可以为学生引出课文，并为学生留出自由的阅读时间。在动画情境的铺垫下，学生会加深对阅读内容的理解。 在阅读讲解中，教师可以将文中事件与学生自身形成对比，以此让学生认识父母、亲人、老师对自己的复出，以这样的方式感染学生，可以促进学生心理健康成长。
4.5通过课外阅读教学指导活动渗透心理健康教育
要想在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育，仅依靠有限的阅读课堂教学时间远远不够，必须将心理健康教育渗透到课外阅读过程中。一方面，教师要根据学生的实际情况为学生推荐相应的阅读素材，如有的学生自信心不强，可以推荐学生看一些增强自信心的书籍。换言之，教师要在了解学生实际情况的基础上为学生的课外阅读提供相应的指导。另一方面，教师可以适当地组织课外阅读交流活动，组织小型的“读书交流会”，在交流过程中引导学生进一步认识自我、学会成长。
5 结束语
综上所述，通过研究可以发现，培养学生的个人能力并注重对学生语文能力的培养，能够让学生认知心理健康教育对个人成长是极其有效的。 同时，教师还应对当前的语文教学内容进行创新，从而达到培养学生品格的作用。
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论文作者:李海娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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