浅析高中物理起始教学的障碍及对策，本文主要内容关键词为：对策论文,高中物理论文,障碍论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
要教好学好高中物理，首先得抓好高中物理的起始教学。高中一年级是高中阶段的起始年级，是学生物理学习两极分化的年级，更是决定学生高中物理成绩好坏的关键期，探索和研究高中物理起始教学中存在的障碍和对策极为重要，本文就高中物理起始教学存在的障碍及克服的措施做一初浅的分析。
一、高中物理起始教学的主要障碍
高中物理起始教学障碍的形成原因是多方面的，本文仅以教学的三个要素即教材、学生和教师进行分析。
1.教材因素
首先，初高中物理教材相比较，对知识要求有一个较大的跨越，存在一个较大的“台阶”。高中物理教材所讲述的知识要求采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，并通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象的多个状态、多个过程的动态复杂的问题，学生接受难度大。
其次，初高中物理教材对知识的表述也有很大的差别。初中物理教材文字叙述比较浅显通俗，学生容易看懂和理解，而高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理、论述科学严密，教材可读性自然大打折扣，学生阅读难度大，不易读懂。另外，高中物理教材与所需数学知识的衔接不当，也对学生的物理学习造成了困难。如学生尚未学极限概念，在物理上就难以理解瞬时速度和瞬时加速度；没有三角函数知识准备，就不能灵活处理力的合成与分解、物体的平衡；没有函数图像的知识，就难用图像法研究各种规律。由于学科之间横向联系的失调，也加大了高一物理学习的难度。
2.学生因素
主要讨论学生思维、学习方法和学生心理三方面的内容。
(1)学生思维
高中生要形成抽象思维，属于理论型的。有时无法借助直观的实验直接得出结果，而需要学生从已有的物理概念出发，或从建立的理想模型出发，通过观察、分析、归纳和推理建立物理概念、掌握规律。如从建立的“匀变速直线运动”这个理想模型出发，学习并掌握加速度概念，弄清加速度的大小、方向跟相应运动状态间的关系，学生普遍感到困难。
(2)学习方法
高中物理内容多，难度大，教材的各部分之间联系紧密，步步深入，要求学生的学习方法随着学习内容和要求而变化，单纯的听，机械的记，盲目的练，不能适应高中物理的学习。
(3)学生心理
进入高一后有不少学生开始现现松懈麻痹心理，对高中物理难学缺乏应有的紧迫感和危机意识。还有些学生在上高中之前，就听说高中物理难学难懂，认为自己脑子笨，难以学好物理，学习情绪低落，由于自卑心理的支配，怕字当头，听不进，学不勤，若考试成绩不好，就更为悲观，背上包袱，成为物理学习的障碍。
3.教师因素
高中物理教师往往对初中物理教材、教学方法缺乏应有的了解，不清楚学生物理学习的情况，造成初高中物理教学衔接不当；而高一物理任课教师也往往是刚送走高三毕业班的物理教师，高考的“惯性”使教师从一开始就对学生“从难从严”，标准向高考靠拢，追求“一步到位”，造成学生“吃不掉、咽不下，消化不良”，人为设置使他们难以俞越的障碍，其结果是学生怕学厌学，学习的积极性和主动性大减。
二、克服高中物理起始教学障碍的措施
1.循序渐进，促进知识螺旋上升
对于高一新生，教师在物理教学过程中不能操之过急，宜适当放慢教学进度。刚开始可对学生在初中应掌握的物理知识查漏补缺，对学生的水平要深入了解，并简要介绍高中物理的主要内容、知识结构和高考要求。在教学中，要注意初高中物理知识的衔接，使学生能顺利地利用旧知识“同化”新知识，降低初高中物理知识的台阶；而在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中，应及时“顺应”新知识，更新认知结构。用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。避免人为地“走弯路”加高学习物理的台阶。
从较低层次开始，经过多次反复，循序渐进地使知识逐步扩展和加深，能力就能逐步提高。
2.激发兴趣，调动学习的积极性和主动性
学习物理的兴趣是推动学生学习物理的一种最实际的内部动力，具有强烈学习兴趣的学生常会津津有味地学习物理，会积极主动地参与学习物理的活动。这样有助于克服学习物理的困难。教师应遵循兴趣发展的规律，培养学生学习物理的兴趣。
激发和培养兴趣的形式和方法是多样的；课内通过演示实验、挂图以及多媒体等教学手段，尽可能变抽象平淡为形象生动；课后可以举办“物理与生活”讲座和开展“物理小制作”的活动；结合教学内容可经常介绍有关物理学史、物理故事和最新科技成果，不仅可活跃课堂气氛，而且能激发学生的求知欲，开阔学生的眼界等等。物理知识在现代科学技术中的应用非常广泛，通过介绍物理知识在现代科学技术中的应用可激发学生的兴趣，如神州五号、六号载人航天飞船的发射，就是根据牛顿运动定律人为地控制飞船的运动速度将飞船发射到预定的轨道，而且能通过飞船进行空间科学研究，探测地下资源，传送无线电波等。
3.指导学习方法，培养良好的学习习惯
学习方法的好坏将直接影响学习效果。之所以有一部分高一同学跟不上，学习物理吃力，跟他们没有正确的适合高中物理的学习方法不无关系。因此，教师一开始就要指导好学生阅读物理课本的方法、听课和笔记方法、预复习方法和实验分析处理方法等，鼓励学生主动找出自己学习中出现的错误和原因，强调应从物理意义的角度掌握公式和定理，而不是死记硬背，并逐步使学生形成良好的学习习惯。
上课时，要求学生全神贯注听教师的讲解，听同学的发言。要边听边想，边听边忆。要注意听各知识点间的相互联系，听公式、定律的适用范围，听解题的方法和思路。自己懂的要耐心听，不懂的要仔细听，还要动手做好笔记。做笔记不能还是像初中一样，为了便于记忆全部都记下，而应该指导学生在理解的基础上记下重点、难点，及一些相关说明等等。
课前，要求学生做好预复习工作。预习时应强调正确阅读物理课本方法，不能一扫而过，而应潜心研读，挖掘提炼，包括课本中的图像、插图、阅读材料、注释也不放过。更重要的是阅读教材时，要边读边思考，对重要内容要反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆。课后，教师还要指导学生对知识进行及时复习和总结，例如我们可以在每节课新课之前让学生对上节课内容进行小节。新课学到一定程度之后，可以让学生尝试着进行单元总结，画出知识结构图。当然，还可以进行其他一系列的总结，如在学了《机械能》和《动量》之后可以对动能和动量进行对比分析，对求物体做功的方法进行归纳，典型例题归类分析等等。这样不仅可以克服遗忘，而且可以将知识点连成线，结成网形成知识结构。学生的知识迁移、应用能力就会得到很大的加强。
4.正确引导，培养学习物理的信心和意志品质
面对高一新生学习物理时存在松懈麻痹、自卑害怕等不良心理，教师要进行正确引导，增强学生对学好物理的信心和意志品质。物理教学要循序渐进，让学生在学习中取得成功，充分体验成功的喜悦。教师要及时地给予肯定鼓励，给予成功的满足感，对于基础差的后进生尤其如此，老师不应放过仟何表扬和鼓励的机会，哪怕是他们有了微小的进步。如学生在学习过程中经常会碰到一些所谓的难题，有的学生就来问教师这个题目怎么做？在这种情况下，我并不一定直接告诉学生答案，而是引导学生对题意进行分析，并做适当点拨，题意一清楚，问题就解决了。这时我抓住机会及时告诉学生审题时应注意的问题，并鼓励学生：只要题目看清了，这种题目你是完全做得来的。这样学生的信心将会得到增强，以后再遇到类似的问题时，会信心百倍地去分析解决问题。
通过介绍物理学家的事迹可增强学习毅力，培养良好的意志品质。只要我们潜心钻研，认真学习，就一定能做好高中物理起始教学工作，帮助学生顺利完成高一物理的学习。