摘 要：课堂上，教师要让学生真正成为学习的主人，尊重学生的想法。学生是有差异的，因此思考问题的方式也不同，教师要真正给学生自主学习的权利。学生的一些非同寻常的想法，可能蕴涵着创新的思维、智慧的火花，往往是我们老师都想不到的妙招。
关键词：生成资源 动态资源 知识迁移
新课程理念下的小学数学课堂不再是教师教、学生学的过程，它是师生共同成长的生命历程。鲜活的课堂让我们遭遇了一次又一次教学机智的考验：有时是学生独特的解题方法，有时是学生无意的一句话，有时是学生突然的一个疑问，有时是学生做题中的错误……这些“生成”是课堂上最宝贵的资源，也是老师们成长的财富。
一、捕捉动态资源，引用学生妙招
在课堂上，学生各不相同，思考问题的方式也不同，教师要真正给学生自主学习的权利。学生的一些非同寻常的想法可能蕴涵着创新的思维、智慧的火花，往往是我们老师都想不到的妙招。因此，教师应允许学生有不同的见解，并尊重学生的想法。
教学片段一：教学“8600厘米=（ ）米”。大多数学生都会想到用单位换算的方法来解决，100厘米=1米，所以8600厘米=86米。但只要留给学生充足的思考时间和空间，就会有这样的方法产生：我是把它看成数位表，8600厘米从右边起第一位是厘米，第二位是分米，第三位是米，所以是86米。紧接着，借助这位学生的方法，又练习了“10000毫米=（10）米”。这样做起来，就比之前利用单位换算方便多了。
教学片断二：2/8和2/4比较大小。有学生说：“老师，这道题既不是分母相同，也不是分子相同，没法比较大小。”此时，一位学生站起来说：“这两个分数是一样大的，它们都是取了物体的一半。”想到这，我也在反思，之前比较分数大小，都是受固定模式影响，所以这看似没法比较大小，实际上还可以借助分数的意义来解释。
课堂是鲜活的，是动态的生成过程。课堂上，对于学生个性的回答、不同的见解，教师不应冷眼旁观，应耐心倾听学生的想法，捕捉生成资源，不仅能让学生们互相学习，而且能够增强他们的自信心，让课堂变得更开放、更灵动。
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二、捕捉动态资源，巧用学生的话
学生在进入课堂前是有生活经验的，他们对事情都有自己的想法，即使有些问题他们从来没有接触过，但是问题呈现在他们面前时，他们还是会想到他们已有的知识经验。教师应认真倾听他们的看法，思考他们这些想法的由来，并引导学生学会迁移应用，这才是真正发展学生的数学思维。
教学片段一：《两位数乘两位数的笔算》24×12=288。在探究如何知道自己有没有算错的问题上，有的学生想到“把两个因数倒过来”，就是这样一句简单易懂的话语，点明了验算的方法。
教学片段二：《角的认识》，在教学直角时，当老师画出直角后，还没等老师问，有个学生突然就说“90度”。遇到这样的情况，我想既然是学生在课堂上随口说出的知识，那一定是经过学习后才获得的，于是我们就借助这位学生的生成，适当地给孩子们做一点延伸，为后面系统学习角的知识打下基础。最终给孩子留下了这样的意识：所有的角都是有度数的。
课堂上的回答是多姿多彩的，教师要善于充当一个引导者，善于捕捉孩子的每一句话，并且能够尊重孩子的表达，让学生感觉到一个和谐安全的环境，进而从中找到自信。
三、捕捉动态资源，妙用学生的错
在数学课堂教学中，对于学生的错误，教师通常看到的是消极面，置之不理，认为这是阻碍教学进度的绊脚石。其实，学生课堂上的错误往往是我们教学的巨大资源。教师要善于把错误看成是学生自己“创造”出来的宝贵的教学资源。
教学片段一：四年级上册《小数大小的比较》，当让学生判断1.38和1.6谁大谁小，此时有两种声音，一种声音是1.38大，一种是1.6大。很显然，前者是出于38比6大，所以这位学生认为1.38大。于是我就借助这位学生的错误，引发学生的思维碰撞，问那些认为1.6大的学生：你能说出理由吗？为了证明自己是正确的，孩子想出来这样几种方法：可以借助尺子，赋予1.38和1.6具体的意思；还可以借助画图的方法；也可以借助计数单位来比较……
教学片段二：三年级下册教学用量角器测量角的大小，对于同样一个角（真实的度数是85°），有的学生测量出来的结果是85°，有的测量的结果是95°，这是为什么呢？那是有的学生没有注意到0刻度线是内刻度的还是外刻度的。此时我们就可以借助测量结果是95°的学生，让他们说说自己是怎么测量的。接下来就引发了学生思维的碰撞，在全班交流过程中，最后明晰了测量的方法。
由此可见，真正的学习应该从学习者的生活经验和已有知识的背景出发，提供给学生充分进行数学活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识。
因此，新课程的实施需要教师倾注更多的心血，课堂上随时随地都可能有学生思维火花的闪现。作为教师，我们应做一个有心人，善于捕捉稍纵即逝的思维火花，让这些生成资源转化为课堂的有效资源，成就我们课堂的精彩！
参考文献
蒋爱华 捕捉动态资源，促进有效生成[J].新课程导学，2016，（25）。
论文作者:丁海燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第299期
论文发表时间:2019/4/19
标签：学生论文; 教师论文; 资源论文; 课堂论文; 思维论文; 想法论文; 测量论文; 《教育学文摘》2019年45总第299期论文;