(1咸阳职业技术学院 陕西咸阳 712000)
（2西安交通大学公共卫生学院 陕西西安 710061）
（3商丘医学高等专科学校 河南商丘 476100）
【摘要】在中、高职护理教育的基础教学阶段，教师通过设计适宜的教学环境和教学形式能够激发护生的学习兴趣，引导护生对未来护理职业的认同。进而促进其养成良好的职业习惯和职业意识，促进护生的身心健康和全面发展。
【关键词】护理教育 教学形式 职业意识
【中图分类号】R3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752（2013）33-0351-02
经过了重视实践、重视职业适应能力和重视职业竞争力的中、高职课改三部曲之后，我国的职业教育课程模式已向体系化迈进。我们从基础教学阶段开始，设计适宜的教学环境和形式以激发护生的学习兴趣、职业意识，养成良好的行为习惯，对护生进行较为全面的立体培养，促进护生的全面发展。
1 设计应用适宜的教学环境和教学方式 激发学生的求知兴趣
国内和国际上流行的优秀教学方式有：PBL教学法、案例教学法、启发式教学法、行动导向教学法、情景模拟法等等。以下简单介绍几种：
1.1 PBL教学法
问题导向学习(pro blem- based lear ning,PBL) 教学法[1] 其基本特点是采用发现问题→分析问题→查找文献资料→解决问题的滚动学习链的学习策略。目的在于培养护生将护理学基础知识、基本理论、临床技能、护理管理的知识有机融合,培养其将知识融会贯通的思维。
1.2 案例教学法
案例教学法主要将案例作为课程核心,围绕案例进行讨论分析,从案例中归纳总结某些原理,即以案例教学法为主,以讲授教学法为辅。这种模式要求学习者有一定的相关理论知识,通过案例法教学模式,更快的帮助学习者掌握专业知识的应用与拓展。
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1.3 情景模拟法
情景教学法[2]通过形象、生动、具体的实验情景、模拟情景等教学情景的创设，把课堂的知识传授变“静态”为“动态”，变“平面”为“立体”，极大地激发了学生的学习兴趣，形成了良好的学习氛围。
各个教学方法各有其特点和实现条件又相互交叉，互助互补。学校和教师应该根据学校和自身的实际条件选择性的应用，切不可按部就班，生搬硬套。
2 渗透温馨的生命教育 唤醒护生的职业意识
2.1 加强护生人文教育
教师教学应“以爱为先，以人为本”，把人文关怀融入到实验课教学中去，形成以人文关怀为核心的实验课教学模式。教师应该将人文关怀用语言表现出来[3]。使学生对人文关怀的实质得到深刻的认知，进而形成正确的专业价值观和乐观向上的职业态度与情感。
2.2 注重团队合作意识
大多数医学基础课的实验教学都是分组操作完成。分组时，护生们有的希望同寝室的一组，有的希望与好友一组。但做为教师，应该按照学号划分，以便让护生在由性格不同的人组成的团队中，学会与他人沟通、相处、合作，以便今后更快更好地融入新的团队，愉快、舒心的工作。
3 养成良好的行为习惯 促进护生全面发展
3.1 培养良好的学习习惯
教师教学时要让护生明确学海尢涯、学无止境，学习会像呼吸和心跳一样与我们终生相伴。同时还要老师用敏锐的目光，捕捉到专业、生活、人文、时尚等方面的焦点、热点，将其渗透到教学中，利用护生的好奇心，将他们在不知不觉中引入知识的海洋。
3.2 培养护生批判性的学习
有人曾经形象的比喻素质教育是培养有问题的学生，应试教育是培养没有问题的学生。在教学中，要注重培养能够发现问题并解决实际问题的护生，而不是只会背标准答；注重培养护生实事求是的科学态度，而不是人云亦云。
3.3 培养护生良好的行为习惯
传统课堂教学远离了现实生活，割裂了科学世界与生活世界的关系。因此，教师要从教学生学会做人的高度从事教学，要积极关注和引导学生在教学活动中的道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
注重对护生在基础教学阶段的立体培养，一方面能够促进护生对未来护理职业的认知，并为未来的护理工作更早的做好准备；另一方面能够激发护生对护理工作的热爱，并坚定其对未来护理职业的选择。
参考文献
[1] Albanese MA, Mitchell S.Problem-based l earning, A review of literature on it s out comes and implement at ion issues. Acad Med, 1993, 68: 52-81.
[2] Schwarz MR, Andrzej W. Global minimum essential requirements: a road towards competence-oriented medical education. Med Teach, 2002,(2):125-129.
[3] 李秋萍，李金，平林毅，等.护理本科生人文素质教育的现状调查及改革实践 [J].中华护理杂志,2007,(11):1034-1037.
论文作者:王旭兰1,2,张涛3,王海曼3,代晓霞2(通讯作者)
论文发表刊物:《医药前沿》2013年11月第33期供稿
论文发表时间:2014-1-14
标签：教学法论文; 职业论文; 案例论文; 教师论文; 情景论文; 人文论文; 意识论文; 《医药前沿》2013年11月第33期供稿论文;