何福香 墨玉县喀拉喀什镇一贯制学校 新疆 墨玉 848100
【摘要】开展小学语文教学，教师需要认识到阅读对于整个教学环节中的重要影响，阅读能力能够有效促进学生听、说、读、写能力和语文素养的提升，以阅读作为基点，提升学生的语文基础知识以及语文运用能力，能为个体的语文综合素养打下坚实的基础。所以，在这个层面上，提高小学语文阅读教学的实效性至关重要。主要探讨如何通过有效的教学手段，促进小学语文阅读教学实效性的提升，实现整体教学效率的改善，让语文发挥出促成个体个性化发展的目的。
【关键词】小学语文；阅读教学；实效性研究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-100-02
在小学阶段开展语文阅读教学，能够让学生在掌握基本的语文词汇基础上，学会阅读的技巧以及方法。传统的小学语文阅读课堂中，学生的阅读积极主动性较差，从而导致阅读效率较低，也无法激发学生的自主学习能力，学生参与的实践也较少，这也影响了小学语文阅读实效性的推进[1]。所以，在开展小学语文阅读教学的过程中，教师除了要让学生具备扎实的基础知识之外，也要让阅读教学起到促进个体全面发展的作用，切实提高教学的实效性。
一、提高小学语文阅读实效性的重要意义
（一）注重阅读实效性的提升，利于学生后续阶段的学习以及发展
阅读作为个体在人生过程中的重要技能之一，能够提升个体的信息处理能力，通过阅读不断提升自己，丰富思想维度。处于小学阶段的个体阅读能力尚处于萌芽时期，需要教师进行积极的指导，让学生掌握阅读的规律以及技巧，从而打破时空和实践经验的限制，在书本的世界中获得更多的知识，更为重要的是，学生在参与阅读学习的过程中，对于智力的培养也是多方面的。在学习能力形成之后，后续的学习也会因为阅读能力的提升打下更为坚实的基础。
（二）阅读能力的培养利于增强学生的创造力以及想象力
阅读书籍的过程实际上也是获取信息的过程，个体通过对文本内容的阅读，可以对信息进行接收编码以及提取，从整个思维过程中看，阅读书籍需要进行分析、判断以及推理，从而帮助个体活动思维，理解阅读的主要内容[2]。在阅读训练的过程中，学生的创造力以及想象力都可以获得激发，在养成独立自主的阅读习惯之后，个体的综合素养也会得以改善。
（三）提高阅读实效性，有利于提升学生的审美力
小学语文阅读教学的过程中，除了要教给学生知识培养能力，开发智力之外，阅读也能够发挥对个体的审美影响作用。小学生通过打开书本，能够认识到更为广阔的世界，理解人类文化的精髓，在阅读的过程中，人文素养也会得以提升，总体来看，阅读对于审美能力的塑造也是多维度的。
二、当下小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教师教学理念需要调整
在传统的小学语文阅读教学过程中，教师为了突出学生的主体地位，在课堂上会留出大量的时间让学生完成阅读。虽然这种以学生为本的教学思想符合新课标的要求，但是这种教学方法却忽略了对学生进行的引导，教师在课堂中仍然需要扮演重要的指导者角色，不仅要让学生在开放的环境中完成自主学习，更为主要的是要教给学生阅读方法，而不是让学生自行摸索[3]。这种片面强调学生的主体性地位，反而会让阅读课程变成放任自流，学生在进行自主讨论环节中也常常出现偏题，这种情况会导致整个小学语文阅读教学的实效性降低，甚至在无形之中增加了学生的学习负担，学生也无法在阅读学习的过程中获得真正的提升。
（二）忽略了对学生进行阅读兴趣和能力的培养
在开展阅读教学过程中，并不是仅仅让学生完成文本的阅读即可，而是要以阅读作为跳板，促进学生听、说、读、写能力的全面提升。在传统的小学语文阅读教学过程中，很多教师仅仅注重字词的教学，将整个文本拆开，忽略了整体性，让学生将每个字词句进行字面意识的理解。
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（三）对语文阅读教学的人文性融入不够
语文实际上是一门融合了工具性和人文性的学科，如果在教学的过程中仅仅将重点放置于单个的字词句理解上，则会导致整个文中的思想内涵以及艺术性降低。教学过程中教师需要注重将人文素养渗透于阅读之中，让学生通过对词语和字句的理解，实现情感内容的内化以及积累，接受文化的熏陶，这时学生才能够更好地在阅读的过程中获得人文素养的塑造。
（四）语文阅读实践不够
虽然很多教师在课堂中会留出时间或者以布置作业的方式让学生完成阅读，但是教师能够提供的阅读可选择范围并不多，也就是学生只能在教师提供的有限范围内完成阅读，这对于语文阅读实践来说是远远不够的[4]。一些教师在开展閱读教学时，常让学生选择默读，实际上，教师可以通过引导学生大声朗读的教学方法，加深学生对于文本的认识和理解，然而，一些教师对于语文实践活动的设置却过于刻板，忽略了阅读教学的丰富性。教师一直认为，只要在课下布置大量的阅读作业，就是让学生进行语文阅读实践，实际上，这种布置大量作业的方式反而会成为学生的学习负担，学生很少能够按照教师的要求完成阅读任务，效果并不好。
三、提升小学语文阅读实效性的相关路径
（一）培养学生兴趣，提升课堂教学效率
处于小学阶段的个体有着旺盛的好奇心以及求知欲，所以教师需要注重运用学生心理认知的特征，培养学生阅读学习兴趣，让学生能够将阅读自觉内化为一种学习动力，在小学阶段注重对学生进行阅读兴趣的引导，也是对后续学习打基础，让学生感受到阅读的过程是快乐的、有收获的，自然能够让学生消除学习阅读时产生的疲惫感，真正地在书本阅读的过程中，徜徉在文字海洋中获得愉悦的心灵体验。在培养学生的阅读兴趣过程中，教师首先要能够让学生端正阅读学习的兴趣，认识到阅读是快乐长知识的过程，而不是为了应付考试。
（二）创设表演情境，引导学生感悟阅读内容，提高教学实效性
一些学生对于文本阅读兴趣不高的原因在于缺少和文本之间的互动。虽然很多学生也会采用集中注意力的方式完成閱读，但是并没有形成心灵深处的碰撞，此时教师可以采用引导学生角色扮演的方法让学生换一个角度体验文本中的内容，了解文本中主人公的情感变化从而感受到文本的艺术魅力[5]。此时教师可以先让学生挑选自己喜爱的文本中的某一角色，然后让学生尝试站在演员的角度揣摩角色，让学生尝试站在主人公的角度，捧着空花盆揣摩当时的心境，这种教学方法能够让学生对文章内涵的情感有更为深刻的理解，并以此作为提高课程效率的关键环节。在模拟表演的过程中，学生更能够理解主人公情感的复杂性，认同勇敢和诚实对于个体发展的重要性。表演的方式同样能够激活学生对于文本的理解，对于教学来说能够提升教学的效率，有效抓取学生的注意力，促进学生思想和认知水平的同步提升。
（三）注重合作，探究教学策略的运用让合作教学促进阅读效率的提升
为了提升阅读教学的实效性，教师可以将阅读实践和小组合作融合在一起，让学生在小组学习中完成阅读学习任务，同时在每个小组里，学生也能够通过自己的方式获得阅读能力的提升，和同伴分享自己对于阅读的认识，开展探究式教学[6]。例如，在教学《田忌赛马》的过程中，教师可以让学生先自行阅读，然后将学生划分到不同的小组之后，让学生分组探讨田忌赛马的战略是否存在缺点，在生活中如何运用田忌赛马的问题解决方式，在整个探究过程中，学生能够通过反复阅读文本，尝试回答教师提出的问题，并且在小组内通过思维的碰撞强化阅读理解的深度，也能够学会多角度思考，共同分析出田忌赛马方式的优越性，并且认识到田忌的聪明和智慧所在，可以说，通过小组合作教学的方式，对于阅读效率的提升是全面的，不仅能够加深学生对于阅读文本的理解，也能够促进学生发散性思维以及创造能力的提升，开阔阅读的思路。
四、结语
综上所述，在开展小学语文阅读教学的过程中，提高实效性能够缓解学生的学习压力，促进教学效率的提升，在开展具体时效性提升策略是教师也要和学生的实际认知基础相联系，精心挑选出符合学生实际需求以及证实阅读水平的文本内容，让学生能够在阅读学习的过程中获得学习主动性以及阅读能力的提升，通过阅读积累更多的知识，了解阅读学习的乐趣所在，从而帮助学生更好地成长。
参考文献
[1]马庆梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2017（5）：54.
[2]赵泽权.提升小学语文阅读教学有效性的策略浅议[J].东西南北（教育），2017（1）：4.
[3]吴悦.提升小学语文阅读教学有效性的措施[J].教育现代化（电子版），2017（8）：41.
论文作者:何福香
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
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