（江西省鹰潭市贵溪第三小学，335400）
摘要：经济的发展，科技的进步，使得我国各行业发展迅速。多媒体教学和传统的口头教学相比，教学课堂更加生动形象，教学方法更加具体，因此，借助多媒体技术可以增加语文课堂的趣味性，让学生对语文学习感兴趣，同时还可以激发学生潜在的想象力与构造力，让学生更加深入地了解课本内容。
关键词：多媒体技术；小学语文教学；应用
引言
随着我国近年来教育事业发展迅速，先进的多媒体技术运用到教学中，取得了非常不错的效果。多媒体技术依托现代化的技术实现了视频、文字、图像、声音、动画等多种因素的融合，给人带来听觉和视觉上的直观感受。该技术具有良好的重现性、模拟性以及交互性，不受时间和空间的限制。多媒体技术对于充实课堂内容，丰富教学素材、提高课堂效率、完善课堂教学等具有重要意义。
1多媒体技术在小学语文教学中应用的重要性
多媒体技术在小学语文教学中应用不仅突破了传统的教学观念，还在一定程度上激发了学生学习的兴趣，多媒体教学较强的交互性能够帮助学生提升学习的能力，进而充分发挥学生的主体作用。多媒体教学中丰富多彩的内容能够拉近多媒体与学生的关系，从而让学生学习的欲望变得更加强烈。而传统的教学方式对学生的约束性比较大．教师在教学前准备好课程内容，设计好教学环节，学生只要跟着教师把教学目标完成即可。这种方式让学生主动学习的兴趣很难得到培养，更加不会积极主动地参与到小学语文教学之中。对此，多媒体技术应用正好能够弥补这方面的不足，其交互性的特征在提高学生学习欲望的同时，又能为学生构建一个良好的学习环境。多媒体教学可以多种方式对教学进行呈现，使学生获得的知识更加充分全面。人们在获取信息知识时主要是以听觉与视觉的形式实现的，多媒体教学对学生感官的刺激比传统的教学方式更加强烈，并且可以从多媒体中获取大量的知识信息，这充分说明多媒体教学对学生听觉与视觉有很大的帮助，从而促进学生掌握新的知识。所以，多媒体教学有利于提高学生自主学习能力。
2多媒体技术的特点
多媒体技术可以融合视频、文字、图像、声音、动画等多种元素，可以给人带来听觉、视觉等多种感官刺激，这就使得多媒体技术具有直观、形象、趣味性强、形式多变等特点。将多媒体技术应用到小学语文教学中，首先，可以通过多种形式将教学内容呈现出来，并且呈现出来的内容信息量很大，远优于传统课堂中的板书形式。其次，多媒体技术在处理信息时具有广泛性、生动性、可变性、可重现性等特点，这些特点可以将教学中的复杂知识化繁为简，形成一个更细致、明朗的知识体系，通过对复杂知识的演绎与阐述，直观地呈现在学生面前。最后，多媒体技术涵盖广泛，该技术在小学语文教学中的应用不仅仅是局限在课堂教学，也不仅仅是网络技术和计算机技术，它还包括学生在社会实践中、图书馆阅读中、家庭作业中等多种情境中接触到的多媒体信息。
3多媒体技术在小学语文教学中的应用
3.1多媒体技术在创设语文情境中的应用
多媒体可以呈现多种元素，包括视频、文字、图像、声音、动画等，可以突破时空限制，将课本中的场景带入课堂，能够对小学生产生很大的现场震撼感。这种直观的听觉、视觉感受，可以快速地将学生带入语文情境中，有助于小学生对课文内容的理解，增加对课文内容的印象，提高选项效率。同时多媒体技术的应用还可以激发小学生的好奇心和兴趣，增强课堂的趣味性，提高学习的积极性，进而提高课堂效率。例如，在学习古诗《七步诗》时，教师首先要把该诗的创作背景交代清楚，但是仅凭教师口述，学生无法深刻体会到诗中所讲内容，此时教师便可利用多媒体手段，通过播放曹植作《七步诗》时的影视视频资料，再现当时的情境，让小学生有身临其境之感。同时配以有感情的诗朗读录音，感受诗中所要表达的情感，这样更能深刻理解诗人的所想所感。
3.2创新教学理念，尊重学生课堂主体地位
教师应创新语文教学理念，只有在科学正确的教学理念下，才可以让小学语文教学实现质与量的飞跃。传统的教学观念普遍为老师教，学生学，这种观念无法引领当今小学语文教学。因此，教师应将学生作为课堂教学主体，在课堂教学中适时引导学生，为学生营造优良的课堂氛围，将学生学习语文的兴趣激发到最大化。教学中教师也可以应用多媒体技术，发挥其在教学中的辅助引导作用。例如，在进行《一夜的工作》教学的时候，如果教师仅让学生阅读教材课文中的内容，学生对周总理会停留在简单片面的认识中，无法达到情感共鸣的教学效果。因此，教师应利用多媒体技术播放在网络中收集的关于周总理生平的其他事迹。当课件播放完毕后，教师还可以组织学生以小组为单位分析讨论自己学完这篇课文之后的感想与感悟。在自由讨论和课堂发言环节结束之后，教师应带领学生学习周总理的优良品德，学习周总理的学习态度，学习周总理严于律己的生活作风，让学生受到感染和熏陶。
3.3多媒体技术在小学语文识字教学中的应用
识字教学是小学语文尤其是小学低年级语文的重点内容，在教学过程中识字教学往往是枯燥无趣的，而且我国的汉语拼音结构复杂，在字音字形方面有很多相似之处，这就使得识字学习对一些小学生来说具有很大的难度。而在传统的小学语文课堂中，教师上课的形式单一，学生缺乏学习兴趣，这就更增加了识字教学的难度。所以对小学生开展识字教学要充分利用学生的学习成长环境开展识字教学，并引入多媒体技术创造有趣的识字情境，将汉字中的音、形等知识点与多媒体技术相结合，实现趣味化、生动化教学。例如，在小学识字课堂中，教师可以利用多媒体设备开展识字游戏，比如当大屏幕上落下一个字时，学生要在该字落下消失之前读出该字，并用该字组词，这样学生不仅可以掌握汉字的读音，还能明晰它的意思。或者还可以让学生观看一段视频，让学生说出视频中出现过什么，并运用学过的词来描述它们等。这种多媒体技术的运用可以增加小学生学习汉字的兴趣，在游戏中完成学习目标，实现字、词的学习积累。
3.4用高质量的多媒体课件来提升老师的教学能力
多媒体技术不仅可以提升课堂教学质量，还可以侧面提升小学语文教师的教学能力。在信息飞速发展的21世纪，小学语文教师面临严峻的挑战。在小学语文教学中，依旧有很多教师采取传统的书面与口头教学模式，不符合新课程改革的语文教学要求。因此，教师在开展教学活动时应不断学习信息技术和多媒体技术，大幅度提升综合能力。只有教师掌握多媒体软件的使用方法，才可以在教学活动中得心应手地应用。另外，除了熟练掌握相关的计算机软件与设备等，教师还应不断提升自己的专业素质和审美能力，从而让学生在课堂学习中可以快速理解课文的主要内容与思想，不断培养学生的审美能力与语文素质。之外，小学语文教师还应利用多媒体技术，将复杂的内容转化为简单的内容，由深入浅地将语文内容形象生动地展示出来。
结语
综上所述，多媒体技术在语文教学中应用途径广泛，可以提升学生的语文学习兴趣与语文审美情趣，还可以开拓学生的语文学习视野，提升学生的语文综合素养与语文成绩，保质保量地完成小学语文教学任务与目标。
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参考文献
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论文作者:付莹
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月37期
论文发表时间:2019/8/8
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