关键词：学业水平考试 质量分析 教学策略 意义
广西普通高中学业水平考试是高中学业水平测试的重要考试，也是检测高中学业达标的重要指标，是广西普通高中教学质量的基本要求，特别是对薄弱高中学校教学具有指导性意义，也是“学困生”学习质量达标的基本要求。我们知道物理是高中学考的重要一门科目，“学困生”对于学习物理来说，学考是最具有指导意义。物理学困生是指在学习物理过程中出现的畏惧、难以学好物理表现出来的一些同学，当然包括一些文科学生和一些物理思维薄弱的同学，他们学习物理显得很困难，学考出现不能达标情况。那么，笔者通过参加2019年学考物理科阅卷，撰写一些体会，我们分析好高中物理学考的质量分析，巧用学考的质量分析指导好学困生转化，希望对物理教师有一些指导作用。
1主观题试卷总评
选择题是机器阅卷，目前笔者参加阅卷的部分是主观题中的解答题部分，有填空题33、34、35三道，解答题有36、37两道，总分值28分。试卷的命题都是符合教学大纲要求的，考查学生高中学习物理的基本知识和基本运用能力，对教学具有十分重要参考价值，也是学业水平达标的基本要求。
2 第33、34、35题答题情况分析
通过评卷和抽样评卷分析，这三道填空题本题难度不大，主要让学生掌握基本概念，虽然说是主观题，实际上也是填空题中的客观题。通过阅卷发现，很多同学容易出现错别字，根据评分标准，只要有一个错别字都不得分。例如35题中第一个空很多学生容易把“相同”笔误写成“相等”，不得分，第二个空学生把“等效替代法”写成“等效代替法”和“等郊替代法”都不得分，第四个空有部分学生理解为菱形和矩形，也有学生把“平行四边形”写成“平形四边形”，甚至画一个◇图行到答卷上，这些都不得分。说明填空题只是要求考生能在二选一中，填答案，很多同学都不能完成。
34题考查的是牛顿第二定律，涉及到的知识点有重力在斜面上的分解、力的平衡及物体在平衡态的运动、以及数学知识正比例图像等等。第一、二两空考的是实验设备的安装以及调试，第三空考的是实验结果的分析，难度都不大。一、二空准确率很高，说明学生对这些知识点还是掌握了。第三空错的比较多，常见有看错题和不能灵活掌握物理规律，把没挂上钩码时的测试过程看成了实验过程，故认为小车是匀加速运动，计时点不均匀。在教学中所讲的“平衡阻力”这一环节时，通常是强调让小车不挂钩码时能匀速下滑，并没有强调使用纸带检测，因此学生在这里就不会判断了。另外因为答题不规范丢分的情况比较严重。评卷要求强调“一字不差”才判正确，而学生答卷时出现用别的说法、或漏写些字的现象(如“均匀的”只写了“均匀”)。
3 第36题答题情况分析
本题是解答题，在前面两问是很容易的填空题，比较常见的错误有，第（1）小题出现错误答案有“0.4m/s，2.5m/s”；第（2）小题出现的错误常见答案有“40，10，4”等等。出现这种答案的学生主要是不懂看坐标中所表达的物理意义，只是从能看出的数据中相乘，相除结果或直接填入读出数据。当然，本题也有很多试卷是空白的，说明很多同学没有时间阅读或者直接放弃作答，说明有部分同学对于解答题还具有畏惧心理，认为解答题就一定难。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第36题第（3）小题主要存在问题有很多，其中不理解题意，乱罗列公式，物理规律不清楚；不写物理过程表达式，直接代数据解答，缺少应试技巧；也有结果不写单位或写成了速度单位，概念混乱；还有用别的物理符号来表示加速度，比如s，v等；也有很多考生计算不过关，出现很多的错误等等。可见，在平时教学中要注意解题的规范性，同时物理应试要关注细节问题。
4 第37题答题情况分析
37题第（1）小题是填空题，难度不大，只要填写了，都能基本得分，出现的错误主要有，乱写问题，字迹不清晰，“变大”和“变小”不分。37题中的第（2）问考查牛顿第二定律以及摩擦力为主，涉及的基本受力分析，也是基本的物理规律和基本概念。这道题的难度系数是比较低的，但学生的答题情况不容乐观，有接近10%的学生连摩擦力的公式都记不住，直接导致失分。也有接近15%的学生张冠李戴求合力，求法五花八门，加减上下滑分力等，这都是不能直接给分的，也有接近10%的学生，式子列对了，但是计算错误，导致失分。37题第（3）问主要考查动能定理与几何知识、物理运动过程分析等综合应用，运动分成多个过程，加大了分析的难度，计算也比较复杂，总的来说，这一道题的难度系数很高，是全卷的压轴题。题目明确要求载人滑草车能够进入CD段且足够安全。所以进入CD段的速度v≤10m/s，这是题目的得分点之一，这是题目所给的条件，但很多学生没有注意答题的规范性，把已知条件列出，没有能拿到这1分。最重要的就是列动能定理的式子了，最理想的方法肯定是用全程法列式求解，重力做的功减去总的摩擦力做的功等于动能的变化量，但真正能用全程法求解的学生不到百分之一。分段列式求解是绝大部分学生的选择，有接近30%的学生能列对一条以上动能定理的式子。列式时另一个难点是几何知识的应用，不少学生是因为高度表示错误而导致十分的。最后就是计算的问题了，这也是老生常谈的问题，这道题最终结果能算对的学生不到1%，很多学生式子列对了，但是最后结果算错了，导致大量失分。
因此，我们要在日常教学中反复给学生强调最终结果的重要性，强调物理思维的培养是需要长期的过程中的。在答题过程中，最终结果对了，大概率能拿满分，但是最终结果错误，只能得寥寥几分步骤分，这是非常不划算的。在日常教学中还应该适量给学生做一些难度系数偏高的题目，这对于学生创新能力，解题能力的培养大有裨益。
5 教学启示
（1）注重基础。物理学考主要是以考查学生高中阶段教学水平的测试，不是选拔性考试，难度不大，除个别题目，即最后一道题难外，其他的都是基本知识基本运用。只有长期不断的抓好基础，才能有利于学考中考出好的水平，才能让物理学困生能顺利通过考试。在今后的教学中，我们必须让学生记忆最根本，最常用的公式，并且通过练习不断强化，如果连最根本的物理公式都用不好，那么考试时候是不可能拿高分的。
（2）注重细节。每一个题目都很关注细节，填空题和计算题都表现明显。错别字现象虽然是语文问题，其实也是物理概念不清晰和物理规律不能掌握的缘故。在某种意义上说，学考的成绩决定了高中物理“学困生”的表现，虽然很多同学是文科学生，但是对于基本的物理核心素养还是需要培养和提升的。也是目前新课改背景下，国家取消文理科的大方向，因此注重细节，准确把握好高中物理教学是否重要，通过学考也给物理“学困生”们提出了要求，这是最基本的要求，是物理核心素养的基本要求。
总之，物理教学是十分复杂而庞大的系统工程，如何利用物理学考指导和促进教学，十分有重要意义的。物理教学不能仅仅局限于少量的“尖子生”，更要关注和提高“学困生”的思维，提高“学困生”的教学质量，更要培养全民具有物理学科素养为目的，实现全面都具有科学素养的目的。
基金项目：本文系广西基础教育教学改革质量提升项目“基于核心素养培养的高中物理学困生转化及其教学实践”阶段性成果（项目编号：167）。
论文作者:秦付平
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
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