作业设计是课堂教学的重要环节，也是提高教学质量的保证。学生只有通过认真完成作业，才能达到巩固和运用所学知识，训练思维，提高语文能力的目的。然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，有时甚至完全是在老师的监督和逼迫下才勉强完成，对这些学生而言，作业有时候是一种负担。经过思考，我认为造成这种现象，主要是教师在作业的设计上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。同时长期的机械式的抄写，这种单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，同时也制约了学生的个性的发展。因此，我们有必要依据新课程改革要求，重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，遵循让学策略，以生为本，主动学习。在作业的设计上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。
一、设计“少”而“精”式的趣味性作业，让学生活起来
现在大力提倡素质教育，机械性的重复性作业让学生苦不堪言，浪费了学生大量的时间，而且学习效果不佳。教师就要换一种思路，作业的设计要做到量“少”这样学生才能用心去做，才不会敷衍。最重要的是作业设计要在“精”字 上下功夫，才能对高效课堂起到知识重点延伸的作用。这就 对教师提出了更高的要求，要更深入地吃透教材，悟透课文,在作业的选择和编写上要苦下功夫。设计作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。
案例：
师：学习完了《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？
生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。
生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。
生3：我想收集这两位诗人（李白、苏轼）其他的诗来吟诵。
生4：我想收集整理其他描写祖国大好河山的古诗。
生5：我想根据这两首古诗的内容画一画。
师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。
二、设计分层次有针对性的作业，让学生自己动起来
泰戈尔说：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”“让学”是德国哲学家海德格尔提出的教学理念，它直抵教学的核心和本质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“让”是位置的变化，是重心的转移，亦有“把方便或好处给别人”之义。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。
案例：
学了《荷花》一课，我把班里的学生分成了三个层次。
（一）对于后进生，他们甚至对于一些生字都不认识，写不好，我对他们布置的作业是：1.用自己喜欢的方式，记住本课的生字，并听写。2.读熟课文。
（二）对于中等层次的学生，我布置的是能巩固本课的知识点类的作业，例如：背诵以及和课文相对应的习题。
（三）对于尖子生，他们写作业就要布置一些跳一下就能够着的作业：例如学完《荷花》一课，我布置了1.仿照本文写法，写一个植物描写的片段。2.推荐课外阅读。读一篇关于描写植物的文章，并把好的段落多读几遍，抄在“采蜜集”上。
当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。
三、设计与生活相关的开放性作业，让学生自己乐起来
新课标倡导的学生多元化发展的理论，应立足课本，放眼课外，培养学生的能力。作业的内容可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”。形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。我着力设计与生活息息相关的开放性作业，如实践类作业、创新类作业、制作类作业、课题类作业、收集类作业等，努力将学生的语文学习由课堂走向生活，由封闭走向开放。为学生提供广阔的思维空间，激发学生的创造意识，更好地走向社会。如：
（一）观察记录。如学生学习《石榴》一课，作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝、长叶、开花、结果的情景，作者写得非常生动具体。我在学生作文的设计中就让学生在花盆中种一种花，让学生观察记录花的生长状况，让学生们在完成作业的过程中了解生活,观察自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了他们的参与意识。
（二）手抄报。在学习《九寨沟》中，我就让学生用手抄报的形式把文章表现出来,让人们了解美丽的九寨沟，学生在深挖教材的基础上还有所创新,学生也能快乐地进行作业。
总之，教师设计的作业是为课堂教学而服务的，教师在设计作业时应富有创意，是学生喜闻乐见、丰富多彩的，形式应该是千变万化的，并要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干。
论文作者:纪学锋
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月26期
论文发表时间:2019/5/13
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