关键词：小学语文；高效教学；教学策略
长久以来，在小学语文教学实践过程中，许多教师只是将完成教学任务作为最终的目标，一味地运用填鸭式的教学方法，致使课堂教学变成了教师的“独角戏”，学生成为了被动接收的“机器”，毫无独立思考、自主学习和探究的机会，从而造成教学的低效率、低质量，严重影响了学生思维能力和综合素质的提升。因此，小学语文教师应当顺应课程改革发展的基本趋势，把握课程标准的实质与核心，深入探索各种科学、创新且高效的教学方法，从而真正实现小学语文的优质、高效教学。
一、巧妙创设教学情境，激发学生学习热情
巧妙创设妙趣横生、心灵震撼的教学情境可以让抽象枯燥的知识变得生动、形象起来，从而很好地带给学生情感上的体验，有效激发起学生对学习的兴趣和热情。因此，小学语文教师应当在语文教材课本的基础之上，结合学生的认知结构和思维水平来设计教学情境，从而为学生创设出问题情境、悬念情境、生活情境或者角色情境，让学生的学习思维变得更加鲜活，优化学生的情感体验，进而使这种情感转化为学生学习的内在驱动力，有效点燃学生的学习热情，促进学生的主动参与和投入。
例如，在教授《白鹭》这篇课文时，笔者先让学生们对课文进行朗读，通过第一遍的朗读初步了解课文的内容，然后，笔者再让学生们对课文进行分段、标记。完成这些步骤以后，笔者再根据课文内容设置问题，通过问题引导学生们主动思考，问题如下：作者从哪几方面写出来白鹭的美？白鹭具有什么特点？提出问题后，学生们立即展开思考，经过学生们的思考与分析后，学生们最终得出答案。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过巧妙创设教学情境，激发了学生的学习热情。
二、利用小组合作教学，促进学生深度参与
在小学语文教学过程中，只有促进学生的深度参与才能够促使学生深入理解知识内容，实现教学有效性的提升。因此，小学语文教师应当合理器巧妙地利用小组合作教学来开展教学活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，教师需要对学生的具体情况进行了解，在此基础上依据“组间同质、组内异质”的原则来将学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工，以保证每个学生都有参与和发挥的机会；其次，教师则需要鼓励、引导学生围绕同个问题展开小组内的讨论、互动与交流，让学生在相互认同、互相学习中实现深度学习、参与与探究。
例如，在教授《圆明园的毁灭》这篇课文时，本节课程的内容主要围绕圆明园展开描写，其中介绍了圆明园毁灭的过程，为了促进学生们的深度参与，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组的人数定为6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，然后，笔者再给予各小组成员充足的讨论时间，让学生们通过讨论交流的方式得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过利用小组合作教学，促进了学生的深度参与。
三、合理引入信息技术，全面提高教学效率
在教育信息化发展和深入的背景下，信息技术在教学实践过程中实现了应用和普及，并发挥出了独特的优势和作用，成为提高教学效率的“利器”。因此，小学语文教师应当树立终身学习的意识，不断学习以提升自身的信息素养和技能，从而能够合理且巧妙地将信息技术引入到教学实践过程中来，对课本中的知识内容进行数字化、动态化的加工和处理，再通过图像、动画或者短片等形式呈现出来，让整个教学过程变得声情并茂，带给学生多样化的外部感官刺激，充分优化学生的感性认识，加快学生理解速度进而促进教学效率的提升。
例如，在教授《四季之美》这篇课文时，为了加快学生们的理解速度，笔者采用信息技术展开教学。上课后，笔者利用信息技术为学生们展示了相关的图片，让学生们通过直观感知课文的景色，在引出信息技术后，学生们的学习热情愈发高涨，这时，笔者再带领学生们深入分析课文，提高学生的理解。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过合理引入信息技术，全面提高了课堂教学效率。
总而言之，实现优质且高效的教学活动是一门很深的学问，同时这也是一门科学和艺术，需要广大的小学语文教师树立科学的观念和思想，不断深入实践、大胆创新，以巧妙创设教学情境、利用小组合作教学与合理引入信息技术为途径，来推进教学的改革与创新，从而在根本上提升教学的效能，让教师教得轻松、学生学得愉悦。
参考文献：
[1]梁雪芳.多元教学,构筑小学语文高效课堂[J].亚太教育,2019(10):99.
[2]梁海军.如何实现小学语文高效课堂教学[J].甘肃教育,2019(20):153.
论文作者:吴静婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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