为了跟踪和反馈教育实效，我利用家校联系本开展了主题教育活动，按照序列化方式开展主题班会和家庭会议，让家长陪着学生一起成长。按照班级建设的步骤，每月一个要点，每两周一个主题，根据班级实情先讨论写什么，第二周学生就动笔去记录。关于家长寄语，可以是理性分析，也可以平实罗列，还可以是情感表达，分为三部分：首先，反馈孩子本周在家学习、家务、运动三方面情况；其次，结合自己对孩子十年来的了解给出三条成长建议（家长自身能参与其中的建设性建议，坚决抵制你要……）；最后，摘抄三句励志名言。由于要在家长会上细致指导、班会课上励志表扬，为了展示自己高超的育儿水平，家长们使出浑身解数，学理论，找名句，细观察，每周在家讨论，第二周反馈情况。这样，家长的精力都用在了家校教育建设上来，就少了对年轻教师教学经验的负面评价、对校区条件的挑剔、对班级差异的比较。让家长接受和参与教育，让家长“甜蜜”地跟着学生成长的脚步不断前行。当然每期的成长日志本是家校联系的中枢神经，是全方位掌握学生情况的法宝，也是孩子们成长的见证，更是提高书面表达能力的诀窍。具体序列化主题如下：
第一个月为适应期：第一周：我是中学生。第三周：初中生活，我来了。第五周：主动适应是一种能力。
第二个月为调整期：第七周：改善家庭教育我先行。第九周：我喜欢这样的周末。第十一周：我在成长，你知道吗?
当孩子们逐渐接受住校的初中生活时，家长们却不淡定了，从之前每天可以见面到现在五天见一次，巨大的落差变成一种内心煎熬，于是便每天七个电话要求孩子们汇报情况，美其名曰帮助孩子更好地调整状态。但这样的行为却使得我的教育越发变得被动起来，经过一番思考，我决定把教育延伸到家庭，让孩子们反思家庭存在的阻碍自己成长的负面因素，大家群策群力行动起来。我给孩子们说，你们是新时代的少年，学习的是先进科技文化知识，视野开阔，所以老师很容易就能帮助你们成长，但你们想要变成顶尖高手，需要家庭教育与学校教育步调一致。在我各种“蛊惑”下，孩子们纷纷把家庭教育的重任挑在了肩上，而此时的他们有热情却缺乏方法，于是我便开始在家长群里寻找榜样，例如陈妈妈的理性分析、刘爸爸的顾问式指导、胡妈妈的文学修养……都成了孩子们最宝贵的营养。据家长们的反馈，活动都是按照我规定的主题展开的，于是，我敲开了家长和孩子们共同成长的幸福之门。孩子们特别感激，因为他们的父母配合他们的成长，主动放下手机开始阅读，开始寻找励志名言，开始一起做饭一起运动。孩子们觉得自己特别有成就感，父母再也不是只强调学习和作业，而是高度的评价与表扬，不再把重点重复放在吃和穿等生活琐碎。
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学生和家长有了共同的话题，并因身边的榜样而改变，一个家庭的变化带动一个孩子的变化，孩子是学习小组的一员，一个小组的蜕变影响八个家庭。当孩子主动请爸爸陪着运动，请妈妈教洗衣服的时候，家长们惊喜地发现孩子们开始借力，开始请他们帮助了，激动万分的家长恨不得废寝忘食地帮助他们。于是全家开始关注我的指导，如何过好一个充实的周末，家长们千方百计，孩子们费尽心思。
月底的时候盘点这两个月的成长，详细地罗列变化，才发现原来孩子都有了很大的变化：变得懂得照顾自己，越来越独立；懂得积极锻炼身体，越来越健康；懂得了征求意见，越来越儒雅；懂得了表达自己，越来越阳光。学会了关心父母、善待家人。家长很欣慰，尤其是当孩子们郑重其事地说：“我们开个家庭会议商讨一下下月的主要问题；感谢爸妈的大力支持，我终于站上了艺术节的舞台。”有位家长说：“有一种高兴地想哭的成就感，十二年来一直都是我安排他周末做什么，现在竟然听见小孩说我们全家下一个月做什么，这样的自主意识是自律的高度体现，这是我们家庭发展的黄金时代啊，李老师，你真是智慧的人生导师。”家长们感受到孩子成长，了解到老师蕴含深意的教育，更加支持班主任工作了。
第三个月为成长期：第十三周：家长会后的甜蜜。第十五周：我的小幸运。第十七周：这样的你，真美！
感恩教育是每一届常抓不懈的工作，借助英语艺术节的班级节目《小幸运》（校园版），让孩子们一起梳理自己进入25中的小幸运，惜福之人才有福气，家长和孩子们都道出了心底的感激。如果一个学生内心是柔软的，那么教育和管理起来就会特别容易。期末的表彰我运用 “这样的你真美”为活动主题，让每一个孩子和家长去观察什么是美，成长记录本：舞台上的绚丽、写作业时的认真、回答问题的专注、与父母在一起的笑容、对老师的尊敬等等都是最美的画面……从身边的“美”来感知来自感恩的“美”。
翻翻一学期的成长日志，大红的书法笔批注是我对孩子和家长们的友善提醒，苛刻的要求反而是家长和孩子们自己提出来的，我只是阅览后点了一个赞。孩子们变得能言善辩，家长们变得充实努力，而我用幽默、踏实的性格诠释了勤能补拙，用文字点燃了孩子的成长。也许我们还没有面对面交流，但从一学期十几个工整规范的家长反馈里我读懂了家长的深情，看清了孩子的渴望，站在爱的三角形的顶端，我们在一起走向完美。这就是所谓的家长学校，借助孩子来改善家庭教育，让家庭教育和学校教育一起为孩子成长助力！
参考文献
[1]龚孝华 自主参与型班级管理的基本理念[J].华南师范大学学报（社会科学版），2002年，05期。
[2]周建平 生态式管理与教学管理制度变革[J].教育理论与实践，2004年，03期。
论文作者:李菲
论文发表刊物:《素质教育》2018年11月总第290期
论文发表时间:2018/11/5
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