仇建平[1]2001年在《珠海初中生学习观的研究》文中提出本文源于作者本人对特区初中学生厌学问题的关注。据许多国家和地区的研究结果显示，各国中小学都存在比较普遍的厌学现象。我国中小学生厌学问题也十分突出。珠海作为我国最早的经济特区，二十年来其经济建设取得了可喜的成就，但不容置疑，珠海教育的发展滞后于经济建设。在珠海基础教育的发展中，中小学生厌学成为全面实施素质教育急待要解决的问题。本文是作者依据对珠海特区初中学生的了解以及通过访谈调查后形成的一个结果。通过对学生学习观概念的概述，着重对学习动机的概念展开了阐述。学习动机包括认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力。在分析了学习动机与学习兴趣和学习态度之间的关系的同时，根据初中学生身心发展的特点，强调培养学生正确学习观的必要性和重要性。通过访谈调查，本文将珠海特区初中学生的学习观依据其在学习动机、学习兴趣和学习态度叁方面的表现不同，分为叁种类型：理想型、普通型、幼稚型。理想型学习观代表一种比较完美的学习观，即学生学习态度明确，主动性强，能从理智上要求自己认真学习，但他们在学生中只占少数。普通型学习观的学生比例最大。他们是我们受教育群体中最安静、最默默无闻的一群，很容易被老师和同学忽略。随着学生年级的增大，他对属于学校和有关学业的事的热情逐渐低，更多地倾向于抱怨，他更感兴趣的是有关学校里发生的事情，而不是有关课堂作业的事情。幼稚型学习观的学生，思想不成熟，学习很被动，对学校、老师有很多看法，经常与学校、老师、家长发生矛盾和冲突，学习态度不端正，厌学情绪比较严重。这类学生现在是老师工作的重点和难点。通过对这叁种学习观的分析，说明教师和家长是影响学生形成不同类型学习观的两个重要因素，其中，教师和家长的教育观念和自身素质是影响学生形成不同类型学习观的重要变量。在分析了珠海初中学生的主要特征以及他们的学习观上存在的问题后，就如何加强学生学习观的培养向教育工作者和家长提出了以下意见：1、教师应树立正确的教育观和学生观；2、要根本扭转学校、家庭只重学生成绩，不重学生学习观培养的错误倾 向；3、教师要加强学习，提高自身综合素质；4、引导学生正确认识市场 经济和社会发展的关系，克服“读书无用论”的错误思想；5、培养学生“自 主、自尊、自律、自强”意识，提高他们的学习责任感；6、建立和谐的师生 关系，奠定良好学习条件与氛围，培养学生的科学探究精神和自我实现欲望。《 希望通过本课题的研究以及对珠海特区初中学生学习观存在的问题的揭示，能 一 引起广大教育工作者和学生家长的反思，真正重视初中学生厌学问题的严重 性，采取切实可行的措施，使素质教育真正落到实处。
许盼盼[2]2017年在《农村初中生如何培养正确的学习观》文中研究说明随着我国经济的飞速发展,国家逐步实施科教兴国战略,加大对教育的投入力度,大力实施九年义务教育,并取得了显着的成果。初中阶段的学习具有承前启后的作用,对于学生的成长和发展至关重要,不仅仅影响初中生的健康成长,更影响着我国国民素质的提高。在政策的大背景下,本文的研究主要从农村初中生的教育问题展开。虽然新课改和义务教育的实施给我国教育带来了诸多益处,但随着农村生产结构的调整,农民工的增多、留守儿童的出现,使得农村的教育结构也相继发生变化。由于初中生正处于世界观、人生观和价值观念还不成熟,面对当前这种复杂的环境,研究初中生的学习观现状有利于对初中生的学习进行正确的引导和教育,促进学生健康全面发展。本论文以农村初中生为研究对象,根据文献研究法,访谈法和比较研究法,总结和分析目前农村初中生的学习观现状。并以教育学和心理学的理论为基础,结合学习观的内涵和农村初中生身心发展的特点,分析初中生培养正确学习观的必要性和可行性。从学生自身,学校、家长和社会等外部环境出发分析学生的学习目的、学习兴趣和学习方法等学习现状,制定出初中生培养正确学习观的方法与途径。分析思想品德课的学习对初中生学习观培养的意义,结合七年级上册思想品德课中“培养正确的学习观念”这一主要内容开展教学实践活动,为农村初中生树立正确的学习观念提出具有可行性的策略。本研究是在以往学习观的研究基础上,对农村初中生的学习观进行研究,顺应了当前国家积极倡导的新农村建设的大背景。在研究方法上把学习观的理论性知识与初中思想品德课教学相结合,利用课堂教学活动引导初中生如何培养正确的学习观念,具有直观性,易于学生学习并改进。基于学生正确学习观的培养主要受学生自身主观因素的影响,这就要求学习观的教学活动要因材施教,结合学生自身的特点进行教育,这对教育者来说是很大的挑战。所以,在未来的教学活动中,对学生学习观念进行正确引导是教学活动的重点及难点,利用因材施教原则对学生的学习观念进行教育引导也是未来研究的重点。
曹莉[3]2005年在《南京市初中生数学学习观的研究》文中认为本研究以南京市初中年级学生为研究对象，采用自编的《初中学生数学学习观量表》对初中叁个年级的数学学习观进行研究。该量表分为叁个维度：数学学习态度、数学知识性质观、数学过程性质观。经检验，该量表具有较好的效度，可以作为本研究的有效工具。研究结果表明，南京市初中生的数学学习观在总体上还是建构倾向的；不同性别在数学学习观各维度上不存在差异；低年级学生的数学学习观比高年级学生的数学学习观更具建构性；不同成绩水平的学生在数学学习观各维度上存在显着的差异；不同学校的学生在数学学习观上存在显着差异，但在数学学习过程观维度上不存在显着差异。基于以上结果，教师在教学过程中应注意保证学生的自主活动，加强学生的交流，适当减轻学生的压力，重视转变成绩不良学生的数学学习观，让学生体验到数学学习的乐趣。
李华亚[4]2010年在《农村初中生学习观研究》文中认为初中生正处于世界观、人生观等各种价值观念的建立时期,研究初中生的学习观现状有利于对初中生的学习进行正确的引导和教育,促进学生全面发展。本文以农村初中生为研究对象,旨在探讨农村初中生学习观现状,期望能为农村初中生正确学习观的培养和学习方式的优化提供一定的依据和建议。本研究主要以问卷调查为主,访谈、观察为辅。其中,问卷调查由两份问卷组成。问卷A为自编问卷《农村初中生学习观调查问卷》,从学习目的观、学习态度、学习方法观叁个维度就农村初中生学习观现状进行测量。问卷B为《农村初中生学习状况调查问卷》,该问卷采取钟祖荣编制的《中学生学习状况调查问卷》中的叁个分量表学习的自我管理、学习方法、学习的物理环境和人际环境修订而成。运用这两份问卷了解农村初中生学习观现状及其与学习状况的关系。调查对象为山西省临汾市五所农村中学初一、初二年级学生,所得数据使用统计软件spss17.0,进行描述统计、相关分析和独立样本T检验,研究显示:1、农村初中生学习观整体得分较高,说明农村初中生学习观较积极。但是在具体的分析中还存在以下问题:学生学习目的观成熟,但大部分学生的学习目的并不正确合理。学生学习态度整体较积极,但对学习态度包括的四个内容中学生的选择仍有很大差异。学习方法观也较成熟,但有不少学生对学习方法不够重视。2、农村初中生学习观与学习状况呈显着相关,说明学习观对学习状况有显着影响。学习观与学习状况具体对应维度的相关发现,学生学习态度与学习的自我管理呈显着相关。学习方法观与学习方法呈显着相关。3、学习目的观在年级和性别上都没有显着差异。学习态度和学习方法观在年级和性别上都存在显着差异:初二好于初一,女生好于男生。基于上述研究结论,提出以下对策:第一,激发学生内在学习动机。第二,对学生进行学法指导。第叁,改善师生关系。第四,构建学校、家庭、社会的立体教育网络。
佚名[5]2005年在《2005中国杰出教育工作者风采》文中提出[阿不拉·买买提]阿不拉·买买提,新疆焉耆人,1958年12月生,硕士研究生,新疆库尔勒市巴州卫生学校人体解剖学教研室高级讲师、教研室主任。致力于卫生职业教育。自1981年参加工作以来培养了上千名各族卫生专业人才,在新疆各地卫生医疗战线上发挥着各自的骨干力量。撰写的教学、科研论文《版画在解剖学、组织胚胎学教学应用》、《谈卫校解剖学教学中学习方法的重要性》、《新疆解剖学组织胚胎学教师情况调查》、《少数民族学生人体解剖学教学改革浅
梁琳[6]2016年在《基于问题解决的数学阅读现状与策略研究》文中指出随着生活数字化日趋明显,阅读不再局限于能识读文字,而生活中一些数学化表达的解读需求已逐渐增多,致使我们生活中一些问题的顺利解决遇到瓶颈。面对数学阅读需求如此强大的攻势,为了能更好、更高效地解决问题,提高数学阅读能力便不得不加以重视。与此同时,阅读是学习与增强认知的一种手段,数学学习离不开阅读,特别是在数学问题解决中阅读有很重要的作用,贯穿在整个问题解决过程中。因此,学生数学阅读本领上的探究实践变得意义深远。该研究选取测试卷与问卷综合进行调查,其中选用文献分析法与问卷调查法这两种研究方式,旨在更准确地去熟悉学生数学阅读近况和题设解答中数学阅读的作用。通过对数学阅读的功能、重要性、必要性及学生问题解决中阅读能力现状分析与总结,进而提出初中学生在问题解决中数学阅读能力提升的应对措施。论文主要包含如下四部分：第一,整理与总结已有文献,掌握国内外与数学阅读研究相关的最新发展；第二,基于相应理论基础,界定了本研究中数学阅读、数学阅读能力及问题解决等相关核心概念；第叁,以初中学生为研究对象,从测试卷与问卷调查中了解学生在问题解决实践中数学阅读现状及数学阅读在问题解决中的功能体现。结果表示初中学生在问题解决中对于数学阅读功能的有效发挥还有很多困难,主要概括为：(1)学生缺乏较强的数学阅读观念与动机；(2)学生择取数学阅读有效方法的能力较弱；(3)学生数学阅读功能的认识缺乏致阅读意识薄弱;(4)学生自主进行问题解决实践锻炼的机会缺乏,且数学阅读教学指导缺失。第四,基于以上问题存在着,笔者对于初中生在问题解决中增进数学阅读本领提及以下主要措施：(1)改变阅读观念,强化阅读动机；(2)注重构建知识关联,适时转化强化理解；(3)确定阅读目标,及时反思总结；(4)在教学中抓数学语言教学；(5)在自主问题解决实践中形成意识,总结方法。
沈守艳[7]2014年在《班主任管理风格对初中生问题行为的影响与对策》文中研究表明目前,初中生问题行为的出现较为普遍,而班主任作为一个班级工作的组织者和中学生健康成长的重要引领者,其管理风格对于初中生的问题行为有着重要影响。本文主要从初中生问题行为与班主任管理风格之间的关系出发,分析了班主任管理风格对初中生的影响,进而提出了相应的解决措施。
徐慧雯[8]2006年在《珠海市区2004年中小学生营养状况》文中研究表明目的了解珠海市区中小学生营养状况,为制定相应的干预措施提供科学依据。方法采用体格测量方法和《学生体质健康标准》,评价珠海市区2004年3 240名中小学生的营养情况。结果中小学生营养不良率为6.64%,较低体重率为41.39%,超重率为5.25%,肥胖率为11.39%;各年龄组学生营养不良率差异有统计学意义;初中生营养不良率高于小学生和高中生,小学生肥胖率高于初中生和高中生,男生营养不良率和肥胖率均高于女生。结论珠海市区中小学生营养状况不容乐观。应针对中小学生营养问题,采取确实可行的干预措施。
叶芬[9]2014年在《论初中物理教学中学生提出问题能力的培养》文中进行了进一步梳理培养学生的提问能力是当今素质教育的重要内容,问题是学生求知欲的表现,是科学探索的根源,尤其是在物理这样的学科领域,质疑是一种科学精神的体现。本文分析了目前初中生很难提出问题的原因,并且从营造轻松的教学环境、设置问题情境等几个方面介绍了如何培养学生提出学生物理问题的能力。
林福兰[10]1996年在《当前珠江叁角洲中小学生思想状况》文中认为1995年我们以问卷调查的方式对广东省珠江叁角洲地区的广州市、深圳市、珠海市、中山市、佛山市、东莞市、江门市等17所中学、10所小学和2所民办学校的2235名学生进行了一次调查,其中小学生742名,初中生807名,高中生676名。本次调查涉及学生的政治观、学习观、经济观、职业观、审美观等内容及社会影响的主要方面。
参考文献：
[1]. 珠海初中生学习观的研究[D]. 仇建平. 华中师范大学. 2001
[2]. 农村初中生如何培养正确的学习观[D]. 许盼盼. 河南大学. 2017
[3]. 南京市初中生数学学习观的研究[D]. 曹莉. 南京师范大学. 2005
[4]. 农村初中生学习观研究[D]. 李华亚. 山西师范大学. 2010
[5]. 2005中国杰出教育工作者风采[C]. 佚名. 第四届中国科学家教育家企业家论坛和2005中国教育热点问题研讨会论文集. 2005
[6]. 基于问题解决的数学阅读现状与策略研究[D]. 梁琳. 陕西师范大学. 2016
[7]. 班主任管理风格对初中生问题行为的影响与对策[J]. 沈守艳. 中学时代. 2014
[8]. 珠海市区2004年中小学生营养状况[J]. 徐慧雯. 中国学校卫生. 2006
[9]. 论初中物理教学中学生提出问题能力的培养[J]. 叶芬. 教育教学论坛. 2014
[10]. 当前珠江叁角洲中小学生思想状况[J]. 林福兰. 青年研究. 1996