史万瑜 江苏省常州市溧阳市外国语学校 213300
【摘要】小学语文的教育目的是提升学生的听、说、读、写等方面的语文综合应用能力，因此“口语交际”这部分的教学内容有助于提升学生的口语交际能力。在口语交际教学中，可以通过角色扮演等多样的方式完成教学任务，让学生的人际沟通能力得到提升。口语交际是对汉语的运用，如何通过口语交际教学提升小学生的说话兴趣，是小学语文教师需要探究的内容。
【关键词】小学语文；口语交际；说话兴趣
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-113-01
会生活中，人与人之间的联系越来越紧密，这就对人的交际素养提出了硬性要求。调查表明，与人交往、交流的能力是职业核心能力中最为重要的，良好的口语交际能力能够给人带来意想不到的收益。口语交际教学是一个双向的、动态的、互动的过程，正规且严格的口语交际训练是提升小学生口语交际能力的重要途径。小学低年级的学生的情绪容易受情感因素影响，教师要巧妙创设口语交际情境，让学生在口语交际训练中获得快乐。
一、口语交际能力
现代社会的高速发展，使得人们客观上需要具备良好的口语交际能力。美国学者在《论交际能力》一文中指出了交际能力的内涵，即准确把握在何时何地以何种方式并运用恰当的语言来进行人际交往。一个交际能力强的人，知道在何种场合与人将什么话。简单来说，口语交际能力需要根据不同的对象、不同的场合、不同的时间对语言进行调整。口语交际能力是交际能力的下位概念，它区别于其他的听说能力、读写能力，口语交际能力大致包括语言表达能力、语篇理解能力、社会语言能力、语言组织能力等。口语交际能力的培养应该以听说能力为主，一个具备良好的口语交际能力的人，其说话都带有“语言的艺术”。
二、小学语文口语交际能力教学中存在的不足
（一）口语交际课程开展量不足
研究发现，近一半的小学教师没有专门开展语文的口语交际课，其余教师一学期开展的口语交际课程不到五次。基本上所有内陆小学没有专门的口语交际课程。许多小学语文教师认为，口语交际课程占据了基础课程的时间，会增大学生和教师的工作量，难以取得有效的教学效果。而沿海发达地区的小学虽然开展了口语交际课程，但课程数较少，很多时候教师会占用口语课程讲解其他语文知识，还有些语文教师倾向在阅读教学和写作练习中让学生读写即可。
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（二）依赖教材，授课内容毫无创新
调查显示，小学基本上没有专门的口语训练教材，这导致口语交际课程的教学内容也是按照语文教材进行的，这导致很多学生对口语交际课程的重视度不够。学生对教材中的口语交际内容兴趣不高，他们更希望从其他书籍中获得丰富多彩的教学内容。
（三）未明确口语交际的教学目标
多小学语文教师对口语交际课的重视度不高，自然不会明确其教学目标。在上课期间，教师更多地是关注学生的语言表达是否通畅合理，不能够给学生提出针对性的意见来提升自身的口语交际能力。另外，学生在口语交际中的表情变化、行为举止、礼貌用语等方面常常被教师忽视，这些都是影响学生在与别人交往过程中的第一印象。口语交际教学评价往往是由教师一人主导，缺乏针对性的改进措施。
三、小学语文口语交际课中学生说话兴趣的激发方法
第一，教师要努力提升自身的口语交际能力，改变对口语交际课程的态度。教师要扮演好“传道受业解惑”的角色，就必须要自身具备强大的口语交际能力。具体来说，教师要系统地学习口语交际理论知识，以保证有足够的知识储备来看展口语交际课程，这将改变教师对口语交际课程的不重视态度。一旦教师认识到口语交际能力的重要性，便能够准确把握其内涵，将其真谛灌输到口语交际教学中。而语言是人们交流的桥梁，教师要努力提升自身的口语交际语言素养。在校学生眼里，教师是他们学习和模仿的榜样，因此在师生交流中，教师要注意自己的语言规范，要尽量使用普通话，避免使用不文明语言和口头禅，保证语言的地道性，做到语言优美。最后教师要注意自身的知识积累，利用生动形象具体的语言来吸引学生的注意力，激发他们的说话兴趣，这样能够给学生带来更好的接收体验。
第二，精心设计口语交际教学内容。现有的口语教学内容存在着不合理编排的现象，教师要根据学生的心理特点选取多样化的教学主题，精心设计口语教学内容。不同主题对学生对学生的时候兴趣刺激不同，教师要让学生明确每个主题的教学目标。另外，口语交际教学的主体应该是学生，教师更多的应该充当引导者的角色。教师要有针对性地选择教材中的口语交际教学内容，再经过精心设计，以满足学生的兴趣。拿社会热点事件来说，教师要站在学生的需求出发，选取符合他们心理特点的热点事件进行口语交际练习。口语交际课程要讲究实用性，不应该过分解读口语交际的原则、方式等死板内容，要创设相应的教学情景，让学生在教学情境中做到有的放矢。通过与生活联系紧密的教学情境，学生能够激发出说话兴趣。
结束语
社会对学生的口语交际能力的要求越来越高，广大小学语文教师不应该过分注重学生的学习成绩，而忽视了对学生其他能力的培养。口语交际能力影响着学生的一生，需要学者和教师不断探索新的方法增进口语交际教学水准。学校要针对自身情况建议一套合理科学的口语交际评价机制，确保学生能够在口语交际训练中激发说话兴趣。
参考文献
[1]江毅华.低年级小学语文口语交际课堂练习设计有效性研究[D].上海师范大学，2011.
[2]丁炜.关于小学语文口语交际教学现状的调查[J].上海教育科研，2002（10）.
论文作者:史万瑜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月1期
论文发表时间:2019/10/12
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