贵州省黔西南州兴义市红星路小学万峰林校区 562400
摘 要：数学的学习是为了培养学生具备一定的思维能力，帮助学生更好地学习其它学科。但在目前的小学数学学习中学生由于本身基础性的差异，在学习中常常会出现“两极分化”的现象，以致于影响学生对数学的学习兴趣。为了加强学生对数学的学习，本文就从学生和教师两方面来分析造成小学数学学习中学生“两极分化”现象的成因，并针对这种成因采取一些对应的策略来从总体上提升小学数学教学水平，要想阻止优生与差生之间的差距逐渐拉大的现象，教师必须在心理上尊重学生的个性差异，从平时工作的细微处给学生以引导和帮助。
关键词：小学数学 两极分化 成因 对策
在小学数学教学中，所谓的“两极分化”就是学生在学习的过程中由于学生个性差异等特点，在学习上产生两种极端，一种是学习好的优等生，另一种就是学习相对弱的差生。但从本质上来讲，一个班级作为一个整体并没有优差之分，教师必须从中找出原因，采取策略帮助学生更好地进行数学的学习，从根本上杜绝“两极分化”的产生。
一、小学数学学习中学生“两极分化”现象的成因分析
1.学生个体方面。导致小学数学两极分化的原因是多方面的。由于学生个体本身存在的差异。学生由于受先天因素影响，智力高低本就存在差异，而且这种差异还会随着年级的增高、知识难度的加大，表现得更为明显。再者由于家庭教育的缺失。近年来，特别是农村小学生，父母纷纷外出务工，把教育子女的重任直接推给学校。
2.教师教学方面的因素。一般学校在老师任课的安排上采用的都是分段循环的形式，如果老师平时不注重学习，那就势必造成了“教几年级的老师就是几年级的水平”的现状，低年级老师不了解高年级教学的需要，对学生的思维训练不够，对知识的延伸达不到高年级的要求；而高年级老师对学生学过的知识点不了解，对整个教材的编排体系不熟悉，势必造成在教学时出现空中楼阁的现象，或者出现知识点的偏移。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师对于知识点的衔接没有做好相应的工作，势必就会给学生的学习和接受能力造成一定的影响。
二、在小学数学教学中减少“两极分化”现象的对策分析
1.尊重学生个体差异，对学生采取“因材施教”。学生的个体差异是不可避免的。教学中，教师若对不同层次的学生采用相同的要求，势必会打击学困生的学习积极性和主动性，使其破罐子破摔，进而加重两极分化现象。因此，教师要尊重个体差异，根据不同层次的学生，设置不同的学习目标和学习要求，对学生实施分层教学。在课堂教学中，特别要关注学困生的表现，鼓励他们主动积极地参与课堂活动，善于发现他们的闪光点，及时肯定他们的点滴进步，耐心引导他们学会发现问题、提出问题，并运用适合自己的方法尝试着解决问题，从而增强他们学习数学的兴趣和信心。对于学有余力、数学思维强、解决问题快的优秀学生，教师应为他们尽可能多地创造探索和研究的机会，引导他们向更深更广的层次发展，以便挖掘他们的学习潜能，学到更多更有用的数学知识。
2.培养学生学习的积极性，促进师生关系的和谐发展。学生对课堂学习的积极性越高，那么学习效果也就越明显。因此，在教学中教师可以从多方面来提升学生对课堂的学习兴趣，增强课堂教学的有趣性，让学生体会到数学的趣味，让学生的数学兴趣提高，激发学生的求知欲和积极性。另外就是教师和学生之间的关系也要搞好，没有爱就没有教育。教学实践证明，教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣，因为小学生喜欢哪位老师，就会对哪位老师所任学科也感兴趣，学习就更加积极主动。因此，从最后一名学生抓起，建立和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，对学困生热情辅导、真诚帮助，从精神上多鼓励，帮助他们树立信心，提高其学习能力。
3.教师要提升自身教学水平，做好知识的衔接教学。授人以渔必须有渔可授。因此，每一位数学老师必须熟知每个年级的知识点与教学目标，否则，就会出现各年级教学时知识衔接不当的现象。例如:三年级在教学周长时，结合高年级的教学要求，重点目标是让学生掌握周长的概念，通过多个图形与实物让学生了解、掌握周长的意义，让学生学会计算多种图形的周长，缺乏了这种认识，只教会学生计算长方形与正方形的周长，那么势必对高年级教学形成知识盲点;而六年级在有关速度的教学时，如果不了解低年级的知识点，对其单位就会出错。因此，老师对学校的培训要珍惜、要重视。
4.从实际出发，有效组织小组合作学习活动。在众多的新课程教法中，小组合作学习无疑是最常用的模式之一。但在实际教学中，小组活动往往成了优生展示才华的舞台，学困生干脆连边都沾不上。因此，作为教师，要从学生实际出发，有效组织小组合作学习活动，让全体学生都能积极参与其中。
总而言之，作为教师要从班级学生基础来分析具体造成“两极分化”的原因，针对具体情况采取具体的解决措施，帮助学生简化数学的学习。作为新时代的教师更要秉承以生为本的教学理念，不断地提升自我知识水平，从根本上促进小学数学教学。
参考文献
[1]李高伟 防止学生数学成绩两极分化的主要策略[J].学周刊，2017，（36），54-55。
[2]郎再民 农村小学中段学生数学学习“两极分化”的成因与对策[J].学周刊，2012，（29），175。
论文作者:姚永香
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第362期
论文发表时间:2019/4/29
标签：学生论文; 两极分化论文; 教师论文; 数学论文; 小学数学论文; 成因论文; 现象论文; 《中小学教育》2019年第362期论文;