沈兆柳
云南省文山州砚山县妇幼保健计划生育服务中心 云南砚山 663100
【摘 要】目的：探讨早期教育对婴幼儿智能发展的影响。方法：选择2014年1月-2015年6月在我院儿童保健门诊接受健康体检的256例0-3岁正常婴幼儿作为研究对象，随机分为观察组与对照组，每组各128例，对照组仅进行常规保健与指导，观察组在此基础上开展早期教育，两组干预时间均为6个月，干预结束后进行随访，采用《0-6岁小儿神经心理发育检查表》对婴幼儿大运动、精细动作、适应能力、语言、个人社交进行发育商评分。结果：两组婴幼儿干预前5个能区的发育商评分比较，无统计学差异（P＞0.05），干预6个月后观察组5个能区发育商评分均明显高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。结论：对0-3岁婴幼儿开展早期教育干预能够明显促进其智能发育，建议将早期教育纳入常规婴幼儿保健工作中。
【关键词】早期教育；婴幼儿；智能发展
早期教育指从出生到学龄前，根据婴幼儿生理、心理发展规律开展有目的、有计划的教育及训练活动，以促进其全面智能发育，防止出现智力低下的情况。0-3岁是人类大脑发育最快、可塑性最高的关键时期，此阶段若能给予科学合理的教育环境刺激，能够有效促进大脑功能发育，使大脑潜能得到开发，提升儿童智力及社会适应行为，因此近年来0-3岁婴幼儿早期教育越来越受到人们的关注[1]。本研究旨在研究分析早期教育对婴幼儿智能发展的影响，从而为今后早期教育研究与实践提供丰富的理论基础。
1资料与方法
1.1一般资料 2014年1月-2015年6月在我院儿童保健门诊中选择256例0-3岁正常婴幼儿作为研究对象，排除早产儿、新生儿Apgar评分＜8分者，所有婴幼儿家长均对本研究完全知情，并自愿签署知情协议书，经医院伦理委员会批准。采取随机数字表法将所有婴幼儿分为观察组（开展早期教育）与对照组（未进行干预），每组128例。观察组：男69例，女59例，年龄5-29个月，平均年龄（18.40±3.15）个月，对照组：男65例，女63例，年龄3-31个月，平均年龄（19.59±2.85）个月。两组婴幼儿在性别、年龄、出生体质量、父母文化程度等一般资料上比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。
1.2方法 对照组未进行早期教育，仅进行常规保健与指导，对生长发育指标进行定期监测，评估营养状况，常规预防接种。观察组在此基础上开展早期教育，具体措施如下：（1）智能评估与早期教育方案制定。采用首都儿科研究所设计的《0-6岁小儿神经心理发育检查表》对婴幼儿大运动、精细动作、适应能力、语言、个人社交5个能区的发育情况进行测定评估。根据智能评估结果建立档案，由早教人员根据每个婴幼儿的实际情况开展针对性早期教育与指导。（2）定期随访。在教育指导期间需定期进行体检，监测婴幼儿生长发育情况并录入档案，调整早期教育内容。（3）家长指导与举办亲自活动。由专业早教人员对家长进行指导，告知其如何协助进行婴幼儿智能开发，每周举行1次健康教育讲座，向家长传输早教知识、技能、婴幼儿喂养、家庭护理理念。邀请家长带领孩子参加大型亲子活动，每季度1次，培养孩子的社会交往能力，增进亲子感情。两组均进行为期6个月的干预指导。
1.3观察指标 采用《0-6岁小儿神经心理发育检查表》测定两组婴幼儿干预前后的发育商情况，由同一名专业评估师完成[2]。
1.4统计学方法 采用SPSS19.0统计学软件进行统计分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，以独立样本t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。
2结果
两组婴幼儿干预前后发育商评分对比 两组婴幼儿干预前5个能区评分比较无明显差异（P＞0.05），干预后观察组评分较干预前明显升高，且显著高于对照组（P＜0.05）。
3讨论
关于早期教育对婴幼儿体格发育的影响，国内报道存在不同观点，有些研究认为身高、体质量、头围等是婴幼儿体格发育的主要指标，而且这些指标主要受遗传、营养等因素的影响，随着人们育儿观念的转变，越来越多的家长在关注体格发育水平的同时，开始重视婴幼儿智能发育[3-4]。本次研究结果表明观察组经过早期教育干预后，在大运动、精细动作、适应能力等5个能区上的发育商均明显高于对照组，组间差异显著（P＜0.05），由此可见早期教育对促进婴幼儿智能发育具有重要意义。胚胎期与婴幼儿早期是人脑发育的两个关键期，而且在婴幼儿早期脑重量增速最快，在这一时期进行早期教育能够取得事半功倍的效果。现代社会发展要求儿童不仅需要有健康的体魄，更需要有理想的智能发育水平，但是仍有有许多家长对婴幼儿智能教育疏于指导，缺乏相应的早期教育观念[5]。因此有必要将早期教育纳入到常规儿童保健体系中，广泛开展科学、合理的早期教育，让家长在有计划、有组织的环境氛围中共同完成训练内容，以共同促进婴幼儿智能发育发展。
参考文献：
[1]朱庆庆，宋嫒，王桂荣，等.早期教育对婴幼儿身心健康影响的研究[J].中国妇幼保健，2011，26（12）：1777-1779.
[2]闫丽芹.早教对婴幼儿智能与心理发育的影响效果分析[J].中外医疗，2014，33（7）：84-85.
[3]崔晓红.科学研讨早期教育对小儿生长发育影响促进小儿智能和社会生活能力的发展[J].中国保健营养（下旬刊），2012，22（12）：5341-5342.
[4]林广起，谷梅，王宏丽，等.婴幼儿早期教育对智能发育影响效果的研究[J].中外健康文摘，2012，09（2）：164-165.
[5]杜玮.婴幼儿早教对智能与心理发育的效果研究[J].中外医疗，2012，31（33）：134-135.
作者简介：沈兆柳（1971-12）；女：壮族；云南砚山人；大专；主管护师；主要从事儿科护理和儿童保健工作。
论文作者:沈兆柳
论文发表刊物:《中国医学人文》(学术版)2018年1月第1期
论文发表时间:2018/5/19
标签：婴幼儿论文; 早期教育论文; 智能论文; 统计学论文; 对照组论文; 两组论文; 家长论文; 《中国医学人文》(学术版)2018年1月第1期论文;