张凤艳
深圳市罗湖区东昌小学
摘要：伴随着我们国家教育改革的不断推进，小学数学的教学内容也开始逐渐丰富起来。在以往的教育活动中，就是往往重视对学生们学习成绩以及知识情况的把握，在教学活动中也多从学习技巧，答题技巧等方面着手组织教学。没有有针对性的对学生们进行情感教育以及情感沟通。这种传统的教学方法显然不利于学生学科核心素养的培养与全面发展进步。本文从情感沟通的角度，对小学数学课堂的教学策略进行了分析，希望这篇文章可以有效提高小学数学课堂的教学效率及成果。
关键词：小学数学；情感沟通；课堂教学活动；策略探讨
数学是一门基础性学科，在小学数学的教学工作当中，如何着力培养学生们的学习兴趣以及学习积极性，如何让学生们掌握数学学科核心素养，这些都是每一个小学数学教师应该认真思考和分析的问题。教师想要进一步完善自己的教学工作，教师就需要切实的做好情感沟通教育，让学生们感受到教师的关怀。教师要有机的将情感教育与数学教育融合在一起。
一、加强情感沟通对小学数学教学的重要性
小学生正处于身心不断发展的时期，教师在这个时候要充分的考虑学生们掌握技巧的能力，教师要积极的加强与学生的情感沟通，与学生保持良好的师生关系，这样有利于教师教学活动的开展。学生能否真正的掌握教师的教学重点，除了要依靠教师的教学活动以及教学水平以外，更依靠教师与学生之间情感沟通是否顺畅，学生是否热爱教师。教师只有加强与学生的情感沟通，才能让学生爱上教师，从而爱上教师所教授的这门学科。
二、目前我们国家情感沟通视角下，小学数学教学的问题分析
（一）部分教师的教学理念没有转变
教师是教学的主体，想要有效的提高教学的质量和效益，就需要教师树立正确的教学观念。但是我们国家部分小学数学教师的教学理念没有转变，他们在授课的过程中，依然以知识灌输为主要教学目标，主要着重培养学生们的解题能力以及答题技巧，那种陈旧的教学观念显然不利于小学生全面的发展和进步。因此教师卓越的改善自己的教学观念，注重对学生情感的沟通是十分重要的。
（二）部分教师的教学地位没有转变
情感沟通视角之下，教师与学生是完全平等的，但是我们国家部分小学数学教师并没有及时的转换过来。部分教师仍然是课堂的主导者，学生的管理者，在这样的情况下，教师与学生的合理沟通自然就成了天方夜谭。想要有效的加强教师与学生之间的情感沟通，首先就需要教师转变自己的教学地位，真正的做孩子们的朋友，而不是管理者。
（三）部分教师的教学评价没有转变
许多教师在授课的过程中能与学生保持情感沟通，积极的与学生进行合理的沟通。但一涉及到对学生的评价，部分教师就开始按照成绩对学生们或者进行表扬，或者进行批评。这种教学评价方法显然不利于学生们的发展和进步，也不利于学生与教师之间的沟通和联系。就是在对学生进行评价的时候，应该尽量以朋友似的平和的口吻来进行，只有这样才可以有效的提高学生们的学习成绩。
三、情感沟通视角下小学数学教学的策略分析
（一）积极推动教师教学理念的转变
在情感沟通视角下，要求教师与学生之间保持着平等的关系，但是目前我们国家大部分教师还没有转变自己的教学观念。现代教学观要求教师有效合理的组织学生的学习，而不是像以往那样对单纯的知识灌输以及知识传授。单纯的传授知识的教学方法既难以引起学生们的学习兴趣，又让又容易让学生产生逆反心理。教师要有效转变自己的教学理念，切实的与学生们保持着平等的关系，切实的转变自己的教学理念和教学方法[1]。
（二）在课堂教学当中加强情感交流
我们国家许多教师在课后都与学生们保持着较为友好的关系也有很多情感交流，但在课堂上则缺乏情感交流。许多教师认为在课堂上学生就要有学生的样子，教师也要有教师的样子。认为只有这样才是一个优秀的课堂，这种看法显然是片面的和偏颇的。教师在课堂教学中加强与学生的情感交流，一方面可以充分调动学生的学习积极性，另一方面也可以让教学课堂任务顺利的完成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如教师在教授"时、分、秒"这一课的时候就可以通过这样的方式来加强与学生的情感交流：教师："同学们，关于时钟，你们都知道一些什么呀？"同学们十分踊跃的回答，上面有时间分针秒针。教师进一步询问："大家谁能告诉我是时针走的快还是分针走的快还是秒针走得快，来大家跟我一同看看。"这个时候教师可以引导学生到时钟面前观察。因为这种实际观察的方式，学生们很快就可以认识到时钟走的时针走得要比分针和秒针慢很多。这个时候教师可以进一步询问："同学们，你们知道我们午休的时候是几点几分吗？"这个时候要积极的鼓励一些平常不爱回答问题的学生来回答问题，鼓励他们的自信心以及学习兴趣。教师："好，你说的非常棒，你以后一定要多多回答问题哦，你回答的答案非常标准。那你能帮助老师在时钟上指出这个位置吗？很好，非常棒。"教师通过课堂上与学生们的情感交流，一方面可以提高学生们的学习积极性以及学习兴趣，另一个方面也有益于学生的全面发展和进步。更能加强教师对学生的理解，从而让教师更好的开展相关的教学活动[2]。
（三）做好教学评价工作
在传统的教学评价工作的时候，要是往往忽略对学生情感的关怀，而只注重对学生学习成绩的评价。这种畸形的教学评价工作不利于学生的全面发展，也不利于学生学科核心素养的培养。因此教师在教学评价的过程中要着力的改善和提高自己的教学评价工作。对于广大的小学生来说，他们需要的不是分数，而是教师的评价。有时候教师的一句鼓励可以让他们受益终身，有时候教师的一句批评也有可能打击到他们的自信心。因此，教师要着力的改善对学生们的评价方法和评价语言。教师在对学生们进行评价的时候也要注重对学生的情感评价。教师在对学生的评价的时候要尽量的赋予一定的情感。比如在学生提出了一个新的解决方法但是是错误的时候。教师就要这样的进行评价："可以看得出你是一个十分爱思考的孩子，你的思考对于我们整个班级的学生来说都十分有意义，对于也有一定的启发[3]。但是你的思考还是有一定的漏洞所在，你要及时的克服这些漏洞和问题，这样你会得到更好的，更加全面地发展和进步。"对于学习成绩较好，作业完成较好的学生，教师可以这样的评价学生："你的学习成绩真好，你的自律性增强，你要继续保持下去，你继续保持下去，一定会有更加完善的发展和进步[4]。"对于一些成绩较差的学生，教师可以这样评价学生："老师可以看到你的用功和努力，继续加油下去，你一定可以获得成功的。老师相信你一定不比任何学生差，只要你继续保持这样的势头努力下去，你一定可以赶得上班级其他同学的。"对于一些活泼好动的学生，教师可以这样对他们进行评价："你们真是活泼啊，你们这么年轻，一定有许多的好玩的事情想去做吧？可以和老师分享一下吗？"学生肯定会和教师说一些他们喜欢的事情，这个时候教师可以继续与学生进行沟通："你们真是活泼好动的孩子，想必你们在体育方面一定很擅长吧。"通过这些有效的教学评价，一方面可以让学生们与教师之间的感情加深，另一个方面也可以让广大学生在学习的过程中更有兴趣和积极性，有益于学生全面的发展和进步，更有利于学生们学科核心素养的培养和完善[5]。
四、结束语
教师被人们称为灵魂的工程师，教师的教学工作不能单纯的完成对学生知识的培养，学生人生观、价值观、世界观的塑造，学生学科核心素养的教育都是教师的教学工作以及教学任务。随着我们国家教育改革的不断深入，我们国家对于学科核心素养以及学生全面素质的发展重视程度越来越高，采用情感沟通的教学方法，可以有效的加强学生与教师之间的联系，从而可以更好的推动学生的进步和全面发展。本文对情感沟通视角下小学数学课堂的教学活动进行了分析，希望这篇文章可以有效的推动我们国家小学数学课堂的教学质量以及教学成果发展。
参考文献：
[1]张玉红.借助信息化手段优化小学数学课堂教学[J].华夏教师,2018(26):77-78.
[2]顾召花,董玉艳.刍议优化课堂教学手段,提高小学数学课堂教学效果[J].中国校外教育,2018(17):134.
[3]陈雅.小学数学课堂教学活动的优化手段--基于情感沟通视角[J].教书育人,2018(05):76.
[4]陈玖玲. 小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学,2016.
[5]李静波.实施"问题导学式"教学模式 优化小学数学课堂教学活动[J].辽宁教育,2013(15):10-12.
论文作者:张凤艳
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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