新沂市启明中学
所谓的后进生顾名思义，也就是后来进步的学生，后进生这个概念，是60年代前后出现的， 此前用差生、双差生比较多。后进生指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样或那样的问题和缺陷的学生。教师或家长往往称他们为暂时表现差的学生，或暂时后进生。人们使用后进生这个概念，出于一种辩证思想，出于一种教育者的爱心。那么，英语后进生也就是在英语学习方面达不到教学目标对该生年级段所提出的基本要求的学生。后进生的产生，是学生个体在社会化进程中不和谐的反映。引导、促使每一个学生健康和谐地发展，是教育的任务，是教育工作者的责任。后进生的存在是合理的，也是不可避免的。这正如你的十指各有长短一样。对于每个英语老师而言，后进生的存在是令人头痛的。我们无法避免后进生的存在，但是我们可以通过努力转变他们。
为防止和减少出现后进生，做好转化后进生工作，有必要来认识一下成因。
1. 家庭因素:家长是学生人生旅途中的启蒙老师，家庭教育对学生成长起着举足轻重的作用。有些学生因家长溺爱放纵，养成独断专横的性格，一旦欲望得不到满足，便任性胡来，导致学习成绩下降，成为后进生。有些学生因单亲、离异或父母双亡的家庭会给孩子的身心带来很大的影响。生活在这样的家庭里的学生，多数表现为性格内向、孤僻、自卑，他们同周围的人缺乏沟通。他们在学习上处于一种极其被动的状态，而家长们根本无法与他们交流，所以家庭教育起不到多大的作用。再加上家庭条件非常优越使孩子从小就缺乏忧患意识和竞争意识。他们在英语学习上表现得很懒散，不愿意花时间去理解和识记，而家长们也无暇顾及孩子的学习，所以经过一段时间他们加入了后进生的行列。还有“望子成龙、望女成凤”型的家庭会使孩子感到英语学习的压力过大，他们曾经为满足父母的要求而努力过，但是由于父母对子女的成才表现得过于心切，目标设计得远远脱离孩子实际的英语水平。在好多次父母的哀叹声中，他们失去了上进心，成绩开始下滑，最后产生了“破罐子破摔”的想法。
2. 教师因素:教师在学生学习过程中起着至关重要的作用。某些教师的教学马虎，导致目标不明确，重点不突出，一堂课下来犹如放电影，将单词、词组、语言点等教学内容过一遍，而不管学生是否接受。某些教师教学方法呆板，教学手段简单，缺乏吸引力，将英语课变成死记硬背的代名词，将学生投入到枯燥的题海大战之中。某些教师教育方法不当，致使学生产生逆反心理，在学习上与教师对着干。这些因素都有可能使学生感到学习枯燥无味，学习无兴趣，成了后进生。
3. 自身因素:现在的学生大多数是独生子女，从小骄生惯养，惰性大，思想上不求上进，学习上不肯下苦功，自制力差，受不了困难和挫折的磨练。因此，他们对英语不感兴趣，不愿意学；有的学生不得法，死记硬背，他们不明白学习英语是学习一种语言技能，一种需要通过大量的听、说、读、写练习去获得的技。
4. 教材的因素：现在的教材虽然能关注并贴近学生的实际生活，所选内容也与学生的兴趣紧紧相连，但是随着知识点的增多，词汇量的加大，学生学习的难度越来越大。我统计了一下8B Unit 1和Unit 3 Reading部分的单词各超过了20个。兴趣不是一成不变的，它会随着各种原因要么变浓要么减弱。对于有些阅读能力不是很强的初中生，要阅读词汇量很大的文章无疑是件头痛的事。他们在费劲地读完文章后，对课文内容已经失去了已有的兴趣。美国心理学家布鲁纳指出，学习最好的动力，是对学习材料的兴趣。因此，学生对英语教材失去了兴趣，也就意味着他们失去了学习这门语言的内在动力。
5. 教师的因素：教师的心理暗示对学生的英语成绩具有一定的影响。每个学生对英语知识的接受能力是不一样的。但英语老师常会根据学生上课时的反应和考试成绩在心理对每个学生一一下定论。皮革马利翁效应会使一个平凡的学生变成一个非凡的学生，其实在这里起主导作用的是教师的心理暗示。如果英语老师能对每个学生抱有信心，并且期待着他们的进步，那么学生会不知不觉地受到影响，信心十足地朝着老师期待的方向发展。相反，如果英语老师对学生抱有怀疑的态度，那么学生会渐渐地对学好英语失去信心，表现得懒散，拖拉或者应付作业，最后变得无可救药。
教学实践证明，差生是相对的，只要我们方法得当，措施到位，坚持不懈，就会出现新的转机，获得意想不到的成功。对待后进生，我们要提倡“三要三不要”:不要大喊大叫，要多想办法；不要埋怨、责怪，要尊重、诱导；不要灰心丧气，要坚守自信。通过多年实践摸索、教学理论的学习和通过多种方法的筛选，我觉得有以下几条经验值得总结:
一、 培养学生良好的学习习惯
首先，起始阶段把好音标关。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在七年级一定要不遗余力的让学生学好音标，并结合单词教学，让学生掌握发音规则。这样，学生在词汇的学习上就先行一步。其次，课堂中学会记笔记。教师在上课的过程中，首先要求学生听懂知识，然后给他们时间来整理笔记，消化知识，提出疑惑。再次，把好作业反馈关，杜绝抄袭现象。只有这样，教师才真实地了解学生对知识的掌握情况。
二、 树立信心，培养学习英语的兴趣
对于初学者来说，对英语有着强烈的好奇心，因此，教师要抓住这一点，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，要鼓励每个学生学好英语，明确目的，产生强烈的求知欲，推动学生去努力学习，取得更大的进步。同时，教师应该多鼓励学生多用英语与朋友、同学、老师进行对话，营造学英语的气氛，克服畏惧心理，逐步树立自信心，从而达到培养学生学习的兴趣。
三、 关注学生情感，融洽师生关系
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”每个后进生都有成为好学生的心。作为英语教师的我们，更应该对后进生求“善”、变“好”的愿望抱有更多的信心和希望。对于他们，我们只有坚信他们想改变，想成为好学生，想学好英语，这样“诲人不倦”才有动力和基础，我们对工作才不至于失去信心和希望。如果在我们眼中，后进生本就无可救药，我们就很难全心全意去关心他们、帮助他们。所以无论别人怎么不相信你的学生，做老师的要时时记住陶行知先生的名言“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，要满怀热情和期望地相信他们，鼓励他们，使他们渐渐地朝着我们所期待的方向发展，真正挖掘他们身上的学习潜力。平时，我大胆地鼓励学生积极思维，采用语言刺激，激活后进生已经被深埋了许久的信心，他们积极发言，虽然发言时有些单词不会说，但是比起以前糊涂地混一节课，他们的进步是很大的。学生在学习上的积极性很大程度上取决于师生关系。作为教师要尊重其人格，维护其尊严，把爱心无私地奉献给他们，建立起相互尊重、相互信任的师生关系，与他们谈心，帮助他们克服消极情绪，分析学习上的障碍，找到有效的学习策略。这样，既能激发学生的学习兴趣，也能促使学生主动学习。
四、 立足课堂教学、加强学法指导
目前，多数教师在上课时习惯“包办”一切，课堂上实行“满堂灌”的教学模式。教师滔滔不绝，学生却只是机械地跟着，从而加速了学困生的形成。因此，教师在知识传授中要结合学生的需要和兴趣，创设环境氛围，引导学生结合语境采用推测、查阅或询问等方法进行学习。设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展。引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识，感悟语言功能，使教学过程成为学生学习知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
五、 发挥好“路路通”的功能，家校合力
英语教师平时要加强与家长的联系与沟通，及时反馈学生在校英语学习的情况。让家长通过老师的反馈增进对自己孩子的了解，及时发现和解决问题。同时英语教师也可以调查学生在家学习英语的自觉性，对待英语的兴趣和态度，以及每天在英语上所花的时间等。在英语教学中，我每天坚持通过“路路通”及时传达当天的英语作业，要求家长配合检查学生作业的完成情况。作业本交上来后，及时批改，并立刻反馈学生作业中存在的问题。这样家长在检查和监督孩子做作业时就可以做到有的放矢了。另外，后进生的英语“听、说、读、写”能力都比较差，我经常建议家长在家让孩子多读、多听、多说和多写。通过我和家长们的共同努力，我所教的两个班的后进生比率明显减少了。
六、 精心处理教材，降低后进生学习英语的难度
英语教师要精心备课，认真钻研教材，在遇到词汇量比较大的英语阅读时，可以在预热阶段利用图片、flash、故事、字谜等手段教授课文中影响理解的部分词汇，从而降低后进生阅读时的困难，真正体会到课文内容的知识性和趣味性，增加对英语学习的兴趣。比如，我在教授8B Unit 3 Online Travel (Welcome to the unit!) 时就采用了多媒体教学，并把整堂课的内容编成了一个猜谜游戏。谜语里的生词和语法给学生的理解带来了一定的困难。所以我事先利用图片教学法教授了谜语里的部分生词，降低了学习的难度。而且出于好奇心，学生们不怕困难、相互讨论，适当的时候寻求了我的帮助，最终通过努力得到了正确的答案。整堂课在不知不觉中结束了，而且经过作业反馈，学生们对重点和难点把握得比较好。另外，英语教师可以根据英语大纲的要求，适当取舍教材或调整教学内容的先后顺序。在遇到知识点比较多的情况下，英语教师可以采用“金字塔”式的教学法，把最容易的放在塔底，难度逐渐加大，让后进生在完成每个任务后有一定的成就感，并增加攀登塔顶的信心。
总之，教师在通过与后进生接触沟通，确实了解了后进生之后，若能做到让后进生在自觉信任自己的基础上，坚持因材施教，不断改进教法，细心指导后进生学习英语的每一个细节，那么，后进生的英语学习成绩就一定会有大幅度的提高，我们的英语教学总体质量也一定能够实现“大面积丰收”。
论文作者:王邺涓
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2014年第10期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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