摘要：高中化学不论是知识的难度还是内容的广度，都较初中化学有了很大的提升。化学平衡理论作为高中化学教学的重、难点，在判定化学反应是否达到平衡、总结和归纳化学反应的本质和规律等方面都发挥着重要的作用。基于此，下文笔者主要就如何在高中化学学习中巧用化学平衡原理展开探讨，以期为其他高中化学教学工作者提供借鉴和参考。
关键词：化学平衡原理；高中化学；巧妙应用
引言：
化学平衡具体是指在宏观条件不变的情况下，可逆反应的正反应速率和逆反应速率保持平衡，生成物和反应物的浓度不再发生变化的状态。化学平衡虽然解释起来比较简单，但是在实际应用中会出现各式各样的问题，所以高中化学教师必须采取行之有效的策略，来帮助学生对化学平衡原理进行理解，使学生能够对化学平衡原理熟练应用。通过对化学平衡原理的熟练应用，不仅能够帮助学生判断化学反应是否达到了平衡，而且能够帮助学生快速准确的记忆化学方程式，提升学生的逻辑思维能力，而这对于学生化学学习效率的提升是大有裨益的。
一、高中化学中化学平衡原理的简要概述
化学平衡原理作为高中化学学习的重点，贯穿于整个高中化学学习当中，对于提高学生化学学习效率方面起着十分重要的促进作用。化学平衡原理是化学反应规律的综合体现，主要应用于化学可逆反应当中，具体是指当宏观条件不变的前提下，化学反应基本保持平衡的一种状态，即化学反应的正、逆反应速率完全相等，生成物和反应物的浓度也不再发生变化。而化学平衡的判定标准为，在宏观条件不变的前提下，反应物的生成量和消耗量保持一致。依照化学质量守恒原理，在可逆反应达到平衡状态时，生成物和反应物的浓度不再发生变化，化学反应的物质总量保持不变，物与料始终守恒。
二、高中化学中化学平衡原理的巧妙应用
(一)判断化学反应是否达到平衡
对化学反应是否达到平衡状态进行判断，能够帮助学生在化学解题过程中，快速找出正确答案，提高做题的效率和准确性。在高中化学学习期间，巧妙的应用化学平衡原理，不仅能够帮助学生加深对化学平衡的认识，而且能够帮助学生对化学反应是否实现化学平衡进行判断。而判断化学反应是否达到平衡状态的方法有很多，最常规的是检测反应物和生成物的浓度变化，当反应物和生成物的浓度不再发生改变，则证明化学反应达到了平衡状态。但是如果化学反应是可逆的，那么学生不仅要对反应值进行解读，而且还需要对化学现象进行判断，只有这样，才能准确的判断化学反应是否达到平衡状态。此外，如若参与化学反应的物质在反应过程中颜色不断发生变化，那么学生可以根据物质的颜色是否停止变化，来对化学反应是否达到平衡状态进行初步判断。另外，当进行密闭容器的化学反应时，学生可以根据容器内的压强是否发生改变，来对化学反应是否实现平衡状态进行判断。
例如，在对“密闭容器中氧气和氮气的反应”进行实验时，如果容器内的压强在发生变化后趋于稳定，则证明氧气和氮气发生了反应，现已实现平衡。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实际实验操作过程中，若如反应的物质发生了改变，那么就能相对准确的找出操作存在的问题及具体的反应气体。
(二)对化学方程式加强理解掌握
化学方程式是高中化学学习的重点，也是学生高中化学学习必须掌握的重点内容。许多高中化学题目都是以化学方程式的形式展开，所以这就需要学生对化学方程式牢固记忆，并清楚了解其代表的含义。而学生通过应用化学平衡原理，不仅能够加强对化学方程式的记忆掌握效果，而且能够加深对化学方程式含义的理解和认识，而这对于学生高中化学知识的学习是大有裨益的。
例如，在对“制备二氧化碳的反应”进行实验时，根据其化学方程式CaCO2+2HCl=CO2↑+H2 O+CaCl2，则可以根据盐酸和氯化钙的浓度变化，来判断反应是否达到了平衡状态。如若盐酸和氯化钙的浓度持续发生变化，则证明反应仍在持续发生；如若盐酸和氯化钙的浓度长时间不发生改变，则证明反应已达到平衡状态。此外，还可以根据气泡的产生情况，来判断反应是否达到了平衡状态，若如气泡持续产生，则证明反应仍在持续发生；如若气泡长时间未产生，则可初步证明反应已达到平衡状态。
(三)对化学实验提升理解认识
高中化学是一门以实验探究为主的学科，所以教学中会涉及到大量的实验探究，尤其是对于化学平衡这种具有一定抽象性的化学知识，教师更是需要借助实验探究的方式，来帮助学生对其进行理解和认识，而且通过实验探究的方式，能够有效的提升学生对化学知识的运用能力。在化学实验的过程中，教师可以运用问题导向式的探究模式，使学生朝着正确的方向对问题进行思考，深入到化学实验当中，对实验的流程和现象进行观察。通过这种方式，不仅能够加深学生对化学知识的掌握程度，而且能够使学生构建出较为完善的知识体系，而这对于学生后续的化学学习是十分有利的。
例如，在对“氯化铁和KSCN的反应”进行实验时，教师可以让学生根据方程式FeCl3+3KSCN=Fe(SCN)3+3KCl，将准备好的硫氰化钾溶液和氯化铁溶液进行混合，然后认真观察实验的现象，并做好相应的实验记录。在实验结束后，教师可以引导学生思考如何判断反应是否达到了平衡状态，在学生思考分析完毕后，教师可以在反应后溶液中加入适量的硫氰化钾，使学生观察其颜色的变化，并说明原因。通过这种深入实验探究的方式，能够使学生对实验的流程、原理及现象的记忆更加深刻，而且也有助于学生对化学原理加深认识，构建起相对完整的化学知识体系。
结语：
综上所述，化学平衡原理作为高中化学的重点内容，会对高中化学整体学习效果产生一定的影响。因此，在高中化学实际教学过程中，教师必须对化学平衡原理加强重视，并采取行之有效的策略进行教学，从而使学生对化学平衡原理的掌握更加牢固，进而促进学生对其他相关化学知识的学习和掌握。
参考文献
[1]王敏敏，魏晓，王磊.浅谈高中化学课中“化学平衡理论”的教学[J].考试：教研版：2012（03）：42.
[2]张芷豪.高中化学中对化学平衡原理的巧用研究 [J].化工管理，2018(05):151-152.
论文作者:王凤生
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月45期
论文发表时间:2019/10/18
标签：化学平衡论文; 化学反应论文; 学生论文; 高中化学论文; 原理论文; 化学方程式论文; 状态论文; 《知识-力量》2019年10月45期论文;