湖南省益阳市桃江县第四中学 413000
摘 要：当前，高中生物教学正从应试教育向素质教育转化。本文主要从给每节课开好头，激发兴趣；贴近生活，联系社会，培养兴趣；培养主动参与意识，保持兴趣三个方面阐述怎样培养学习兴趣、提高教学效果。
关键词：高中生物 兴趣培养 策略
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”兴趣是人力求认识、探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向。俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，若学习兴趣浓厚，就能保持良好的情绪，积极情绪能提高人的大脑及整个神经系统的活力，使体内器官协调一致，有助于充分发挥整个机体的潜在能力，提高学习效率。但学生能否主动接受教师所讲知识，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。尤其是当今生物取消高考，更为教师的教学提出了更高的要求。十几年来的教学实践，我深深地感到：浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生的探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。
一、给每节课开好头，激发兴趣
学习兴趣是学生学习的动力，是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内在驱动力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍的作用，就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物的一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些生物学家的趣闻秩事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。
二、贴近生活，联系社会，培养兴趣
1.彰显“生活化”。著名认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学生的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”教师从学生已有生活经验出发，调动学生已有的生活经验，把生物问题与学生已有生活经验紧密联系起来。这样一方面能培养学生的学习兴趣，使学生爱学，乐学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另一方面由于提问的内容贴近学生的生活实际，符合学生奇特的想象，学生学习时易于理解和接受。譬如，在教学“生物基本特征”时，我从学生熟悉的身边事物入手，即课堂准备了树叶、石头、鸡毛、蚂蚁、菜豆种子等，并把这些摆放在各小组同学面前，这样既有利于学生凭借生活经验主动思考，实现生活经验生物化，又有利于让学生感受到生物就在身边，学会用生物的眼光看待、分析、解决生活中的问题，培养了学生的生物应用意识和探索精神，体现了“生物源于生活，又作用于生活”的理念。
2.联系社会热点。热点问题最富吸引力，选择热点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维。例如，在讲述“无性生殖”时，联系“克隆羊”技术，简介“克隆人”的情况，继1997年克隆羊“多利”引起科学界的轰动后，1998年初，美国科学家理查德·锡德宣布一项克隆计划，表示要在短期内“制造”出第一个克隆人，并打算将生产过程企业化，最终目标是在美国国内及海外设置多个复制诊所。此举引起了全世界对克隆技术的关注和讨论，各国政府及科学家们都对此项计划进行了批驳。为什么大家都要反对“克隆人计划”呢？引导学生从这一技术发展对人类文明和希望的困扰与威胁，从人类社会伦理道德等方面进行讨论，使学生对无性繁殖的概念及无性繁殖技术的发展有了进一步的认识。这样，既活化了课堂教学，又进一步培养了学生学习生物的兴趣。
三、培养主动参与意识，保持兴趣
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”著名教育家叶圣陶也说：“教任何课最终目的都是在于达到不需要教。”长久以来，学生一直处于一个“被教”的地位，从某中意义上而言他们一直是在“被动学习”，厌旧之情的产生已是必然。在课堂教学中，学生是学习的主体，是课堂的主人，这就需要培养学生的主动参与意识，促使学生在教学活动中主动去思考、探索，以求达到最佳的教学效果。在实验过程中，我还有意识地引导学生观察思考，使学生养成认真观察、认真思考的习惯。这样能促进学生自主学习，主动参与到课堂教学中来，保持学习生物的兴趣。凡此种种，都说明了语文学科与生物学科之间有着非常密切的关系，只要我们在教学中注意它们之间的联系，对增强学生学习生物的兴趣大有裨益。
总之，培养了学生学习生物学的兴趣，就可使他们学得生动活泼、兴味不衰。当然培养兴趣关键在于教师勇于实践，敢于创新。在遵循教学规律并把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。
参考文献
[1]《内蒙古民族大学学报》，2006年，04期。
[2]王晓芬 罗杰斯人本主义心理学述评.南京师范大学教育科学学院。
[3]李东红 优化教学方法 激发学习兴趣.北师大教师论文。
[4]张可柱 张祥沛 高中生物新课程理念与教学实践.商务印书馆，2006，178。
论文作者:卢建明
论文发表刊物:《教育学》2016年11月总第109期
论文发表时间:2017/1/11
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