前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读阅读再阅读。”在实践中，如何有意识地培养学生良好的阅读习惯？我主要从以下几方面进行了大胆的探索与实践：
一、课文引路，激发强烈的阅读兴趣
叶圣陶曾经说过：“兴趣是最好的老师。”新课标也指出：小学语文阅读教学，应以培养学生良好的阅读兴趣为主。因此，在平时的语文课堂中，我不失时机地以课文教学为契机，让学生的学习得到有益的拓展和迁移，引发他们阅读与课文相关书籍文章的兴致，使课堂学习与课外阅读实现无缝链接。
上《花钟》一课时，我提前布置学生搜集有关花卉开放的资料，等课上交流时发现他们讲得面面俱到，有些知识还是挺新鲜的，俨然可以开一个小小的汇报会，而这些东西都是他们在短短两天内从网络和众多的课外书籍上搜集到的。以后，每次新课前我总动员学生查阅相关资料，哪怕只是某一个知识点，旨在促使他们去接触更多的课外书。在教学老舍的《草原》时，我专门找来厚厚的《老舍全集》摆在讲桌上，给孩子们讲起老舍平易近人、纯朴清新的文风，又现场朗读起他的短篇小说《阳光》中有趣的片段。下课了，学生们都兴趣盎然地到讲台上来翻书询问，他们心中渴望阅读的火苗就被点燃了。语文教材中的许多课文都十分贴近生活实际，切合小学生的兴趣爱好。为给学生创造一个广阔开放的语文空间，我因势利导地推荐与课文内容相关的书目，引导他们加大课外阅读。学习了《卖火柴的小女孩》后，就介绍学生去读安徒生的其他名篇《丑小鸭》《海的女儿》等；学习了《蟋蟀的住宅》，就发动学生阅读法布尔的《昆虫记》；学习了《鲁滨孙漂流记》的梗概和精彩片断，就号召全班去阅读整册的原著。
通过以上措施，学生参与的积极性高涨，他们对文字、书籍有了亲近甚至迷恋的感觉，普遍反映阅读不再是一种负担、一种任务，而是一种需求、一种享受。
二、开展活动，营造浓厚的阅读氛围
小学生由于年龄小，自主阅读往往缺乏恒心和毅力。开展丰富多彩的活动能激发学生的阅读热情。在巩固课内阅读的基础上，我有目的、有计划地开辟第二课堂，以生动活泼的活动来促读，取得了实效。
1.设立图书角。为了弥补学生书源的不足，我号召全体学生每月向班级图书角提供一本优秀图书，经过归纳、分类、编号，收纳在班级图书柜中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆充分发挥学生的自主管理作用，安排班干部作管理员，具体负责图书的维护与借阅工作，学生可以自由借阅、互相交换，从而丰富了学生的知识，开拓了他们的眼界，形成了热爱读书的风气，最大化地共享图书资源。
2.树立读书榜样。安排部分有着强烈的阅读兴趣和语文成绩优异的同学现身说法，在班集体中推广自己的阅读方法和阅读体会，评出阅读小明星，实现共同进步。
3.营造趣味语文。小学生天性爱背古诗、讲故事、猜谜语。在教学口语交际课《春天在哪里》时，我请音乐教师教学生唱同题歌曲，让学生收集描写春天的古诗《春晓》《咏柳》等，让学生用笔描绘春天的美景。通过读、背、唱、画，让他们在成功的喜悦中体验阅读带来的乐趣，领悟阅读的奇特魅力。
4.组织读书会。每学期，我都会向学生推荐一两本好书，然后用一次集中的时间由师生共同对作品进行自由讨论，其间也展示一些孩子的读后感或相关作品。几年来，我先后举办了主题为“走近文学大师”“我最喜爱的一本书”“经典名著大家读”等系列读书活动，学生收益极大。
5.布置以读AI写作作业。我一方面为学生及时推荐优秀读物，实现课内外沟通互补；同时减少书面练习，增设阅读专项作业，为学生课外阅读提供空间和时间；还每周划出一节读书课，保证有计划地开展课外阅读及指导。
三、常抓不懈，养成日积月累的习惯
1.培养自觉预习课文的习惯。预习是教师讲授的前提，我在布置预习时尽量避免蜻蜓点水，提出明确具体的要求，列出预习提纲，以促使学生认真阅读课文。预习提纲可设计文中的字词、语法、修辞等基础知识，可从课文的整体感知到局部理解进行设计，也可从结构层次到人物分析等方面进行预设，这样就能够有的放矢地阅读课文。
2.培养圈点勾划作批注的习惯。圈点勾划不仅能充分发挥学生的思维潜能，还能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。我还让学生在书页空白处写上简短的感想、心得、疑惑等。通过作批注，学生手脑并用，有利于培养学生边阅读边思索的好习惯，将阅读引向深入。
3.培养选择恰当方式阅读的习惯。不同体裁的文章采用不同的阅读策略，我在平时指导阅读时有目的地培养学生选择恰当方法的习惯，根据不同文体和阅读需要来灵活采用，有默读、朗读，有序读、跳读，有精读、略读和反复研读，有探究性阅读和欣赏性阅读等。
4.培养敢于质疑问难的习惯。学生在阅读时，真正做到眼到、口到、心到，就能发现问题、提出疑问。因此，我鼓励学生在阅读中积极开启思维，反复琢磨语言文字所表达的思想内容，大胆发表自己独特的观点和意见。这样，学生在阅读时就不会盲从迷信书本，而是独立思考，敢于有自己的见解。
总之，语文教学要把阅读放在重要位置，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，激发学生阅读兴趣和欲望，以有效地提高语文教学质量，最终落实课程标准提出的全面要求。
论文作者:丁霞
论文发表刊物:《素质教育》20189年1月总第294期
论文发表时间:2018/11/21
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