浅谈学校管理与崛起，本文主要内容关键词为：浅谈论文,学校管理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
学校的崛起与衰败同学校的管理有着密切的关系。学校管理是指按国家的教育方针，遵照教育的本身规律，合理组织学校人力、物力、财力，积极进行教育教学活动，把学生培养成各类合格的人才，使学校不断地发展壮大，迅速崛起，办有特色。
学校的管理是由管理者、管理的手段、管理的对象等因素组成的。学校管理的各个层次中，校长是管理中的最高层次，是学校管理中的首要管理者。因此学校能否迅速崛起，教学质量能否尽快提高，从一定程度上反映了校长在管理中，是怎样通过学校的组织机构、教职员工，辐射到全体学生的生活与学习中，使他们尽快成人、成才的。
一、制度性与情感性的管理
要办好一所学校必须根据“教育法”与“教师法”等，切合实际制定出各类规章制度，成为学校的“法”，以“法”治校，教职工在“法”面前人人平等，这是硬管理，是管理一所学校的重要手段，但只“抓制度”的硬管理是不完善的，还应有情感投资，即“关心人”的软管理。布来克和莫顿的管理方格图（引自“管理心理学与领导艺术”一书）也适应于学校的软硬管理相结合的辩证关系。
表中横坐标表示管理者对制度落实与教学质量的重视程度。纵坐标表示管理者对学校教职工的情感投资即关心人的程度。从这两方面寻找交叉点，来评价管理人员的类型。
1.1型：混日型管理。学校无章可循又不关心教职工。
9.1型：任务型管理。学校有规章，但不为教职工办实事，不关心人。
1.9型：和气型管理。学校充满友好，而不管教育教学质量。
9.9型：拼搏型管理。学校职工关系协调，教工的利益与学校的兴衰联系紧密，士气旺盛，学校蒸蒸日上，迅速崛起。
5.5型：中游型管理。学校教学任务可以完成，而不显著，对教工也关心，有较好的情感。
“9.1型”与“1.9型的管理者如果发扬长处，纠正不足，会向9.9型靠近，但弄不好会变成5.5型甚至变成1.1型，无竞争而落后。"9.9"型是最理想的管理。
二、公平性与竞争性的管理
学校要引入竞争性的机制，才能激励教工争先恐后地努力工作，但竞争必须建立在同一起跑线上，生源情况、带班的教师水平、设备条件基本相近，才能对同事形成压力，产生动力，使之去努力争先。对他们的考核要同一个起点、同一个标准对德、能、勤、绩全面考核；进行奖惩（包括奖金、荣誉、赏识等）；才能达到受奖的光荣。论功奖励，就必须公平准确，人在感到不公平时激愤的情绪就会产生，为了发泄这种情绪，就会找有关领导说理或发牢骚、泄怒气、制造人际矛盾，甚至消极怠工。
公平是产生竞争的基础，是激励人与同行争高低的起跑线。公平是手段，竞争才是目的。要让教职工去想方设法搞好自己的教育和教学工作，那在决策上就必须具有公平性，在学校的整体上才能产生和谐竞争效应。
三、长期性与短期性的管理
学校的领导不论是老班子，还是新班子；不管任期有多长，都要适时地提出长期性培养人才任务的管理目标，制定出三年或五年发展规划或蓝图，把全校教职工组织起来，为实现规划和蓝图中的目标去团结奋斗，在大目标的激励下，把广大教职工发挥出的力量凝聚在一起。同时结合学校工作是一学期又一学期，一学年复一学年，天天一样打铃上课，天天又不一样的特点，按学期制定出短期计划，即以学期为阶段的工作计划，再分解成月计划、每周工作安排，如计划卫星示意图。短期性计划是长期性计划的组成部分，并来源于长期性计划，但又不能代替长期性计划，没有长期性计划只有短期性计划是盲人骑瞎马蛮干乱闯。只有长期性计划，没有短期性计划，长期性计划就会是无源之水、空中楼阁。因此必须把长期性计划与短期性计划组成一条有机的金锁链，才能发挥长期性计划与短期性计划的作用。
计划卫星示意图
在系列计划中学期计划是主要计划，必须抓好每期计划的制定，并组织分解学期计划落实到有关部门，不断地进行检查，期末要对照计划看落实情况。计划、组织、检查、落实、总结是学校整体工作与各项工作必不可少的五步曲，这五部曲都是重要的，缺一不可。实践证明要使学校年年有提高，迅速崛起，首先要定好每学期计划以及三年或五年发展规划。做什么也要有计划，不能盲目行动，在制定计划时要充分体现实事求是的原则，从群众中来，到群众中去，一切从实际出发。计划既要有可行性，又要有预见性。既要有目标，又要有得力的办法。用每学期管理的实践检验计划，并发展认识。在新的认识指导下，提出新的计划、新的预见，使管理实践又进入一个新的台阶。
管理五步图中，落实是核心，计划来自实践，又在实践中检验，再定出新的计划，实践、认识、再实践、再认识，反复循环，提高计划的预见性和可行性以及管理水平，推动学校迅速崛起。
管理五步图
四、综合性与单一性的管理
单一性的某个时期的目标管理、某项活动的管理、某个层次的管理、都是局部的、个别的管理，必须把每一个单一的管理认认真真地抓好，才能保证把综合性的整体的管理搞好。因此，综合性管理是各类单一性管理的集中体现，单一性管理是综合性管理的基础和组成部分，缺一不可。
学校要想崛起，必须以教学为中心，安排学校各项工作，使学校各项工作围绕提高教育教学质量协调运转，学校上至校长书记，下至教师、工人，目标明确、职责清楚，部门分工、层次分工、人事分工，做到事事有人管，人人有事管，互相衔接，及时协调，上下畅通。学校还要利用社会上一切积极因素，尽可能地排除消极因素，增强学校、家庭、社会教育作用的协调性，形成综合性教育管理，以促进教育教学质量不断提高。
为了学校崛起，以综合性的管理从学校的整体发展上提出奋斗目标，统一指挥，领导做领导的事，各层次做各层次的事，分工不分家，心往一处想，劲往一处使，达到综合协调的最佳管理效果。
五、传统性与改革性的管理
学校的教育教学管理，千变万化。多少年来万变不离其传统性的教育教学精华性的规律如循序渐进、因材施教、启发诱导、温故知新、勤学苦练等不能丢弃或削弱，要继承传统性教学方法与教学精华的合理部分，同时还必须研究目前教育面临的复杂情况，如教育对象是独生子女——小皇帝，实行双休日后学习时间缩短，复杂的商品社会及高科技、低素质等。要提高教学质量，学校管理必须改革。管理要改革，教学方法要改革，教材也要改革，在改革中要继承传统的教学规律，也要大胆地用现代化教学手段，实施现代化的管理。要按“教师法”、“教育法”的精神结合本校实际，改革对教师队伍的管理，引进各类成功的教学方法，改革本校各学科的教学方法，形成骨干队伍。改革对学生的管理办法，改革考试办法、考核办法。总之，学校的管理不能死水一潭，必须既有常规的传统不变的精华，又不断地有新套套、新办法推动工作，提高教育教学质量。
六、教育性与随意性的管理
学校的各种管理工作，是为了更好地培养学生成人、成才、成龙。每一项管理措施的内容都要体现教育性，这种教育性要有目的有计划地渗透在主渠道课堂教学中；教育性还要体现在各种系列的课外活动之中。教育性是学校本身性质与功能所决定的，而决不能想怎样管理就怎样管理，随着个人的喜、怒、哀、乐随意进行，否则一定会把学校搞糟，不但培养不出有用之才，甚至还会出现“废品”和“危险品”。
学校的教育性要体现在学校的教书育人、服务育人和管理育人的大大小小各项活动中。学校无小事，事事都可教育人；学校无空闲，处处都可启迪人；学校无闲人，人人都可培养人。为了培养教育学生，学校的管理过程要严而有格，严而有度，严而有序，不能简单粗暴，动不动就罚钱、罚站。要充分体现教育性，不能随意向学生发脾气，出口伤害学生自尊心，甚至打骂、污辱学生……这些都是极大的犯罪。我们每一位教职工在管理过程中要对学生怀之以温暖，授之以甘露，劝之以情感，晓之以道理，导之以行为，用自己的师表作用感染学生，使学生在被管理过程中，逐步地形成良好的人格，能自觉地以中学生行为规范的准则要求自己，不断受到教育，使其身心得到健康发展。而随意性的管理是无目的、无要求的、随意性管理者是以个人喜好与个性进行教育的，是无原则的教育，无方向的教育，不会一把钥匙开一把锁，所以管理者必须丢弃随意性管理，把教育性渗透在“三育”的活动之中。
对学生的教育中，必须坚持社会主义的办学方向，在管理中要贯彻党和国家的教育方针，政策是学校迅速崛起的重要保证。
七、民主性与集中性的管理
学校管理中要定制度，要处理解决好各种矛盾，需要决策。怎样协调各方面的冲突，需要决策；从这个意义上讲，管理就是决策。
那么，通过什么形式决策呢？这就是必须坚持民主性原则。学校管理者要充分发扬民主，调动全校教职工的积极性与创造性，依靠广大教工办学，集中群众的智慧和力量，形成群体压力，迫使群体中有消极和不良行为的人在大家的压力下“从众”。同时由于群体参与，人们的自尊心得到满足，所以对共同决定的计划和目标形成较高的责任感和义务感。当然在体现民主性的过程中要及时引导，把正确的意见集中起来，形成群体的主导意见，不能使“小团体意识”干扰了主要目标，管理者要针对不同情况，运用积极的群体决策，形成群体动力与凝聚力，制定出符合实际的奋斗目标，以提高管理效率。
八、持效性与速效性管理
学校的崛起与衰败，是内部因素渐变持续的结果。地冻三尺非一日之寒。如太原43中是一所薄弱学校，教学质量的下降曾受过黄牌警告。1993年教学质量下降到市属同类学校的倒数第一。新班子组成后非常着急，真想有个速效性的管理尽快变样。但不能急于求成，一口吃个胖子。他们摆正了学校教育教学工作的持效性与速效性的管理原则。学校的各种管理措施不能三分钟的热度忽冷忽热，而应持之以恒常抓不懈，坚信持久出效果。持效性的效果不是等日期、熬时间混来的，实实在在抓好每一个具体的管理工作，落实好每一个制度与条例，各个活动的显著速效性就会体现在学校一个阶段管理的持效性中。在新班子的带领下，43中实现了一年治理脏、乱、差、散，摘掉后十名的帽子，两年强化内部各层的管理，进行量化考核，进入同类学校中上等行列，成了委级文明单位、市标准化党支部、市级先进学校，荣记三等功，士气大振，三年来抓住学校崛起的热点、焦点、关键之处，在各个层次上强化管理，抓住每一个机遇，发展自己，无论是校容校貌，还是教学质量都发生了质的变化，学生在校人数也由93年底610人到96年9月达956人，增加了50%。43中很快崛起，社会声誉迅速提高，可望在持效性管理的基础上，明年有个速效性的体现，在学校管理与教学质量上出现一个轰动效应，进入同类学校的先进行列。43中的崛起体现了持效性与速效性管理的统一。
九、开放性与封闭性的管理
邓小平同志提出：学校要面向世界，面向未来，面向四个现代化。这就决定了教育必须适应我国目前改革开放的政策，在办学的指导思想上具有开放性。当前发展商品经济的市场是没有边界的，是具有全球性的。科技发明更是没有国界的，谁抢先发明新产品谁就可以占领世界市场，谁就能迅速发展起来。我们培养的是21世纪各种类型的人才，他们是要参与世界“经济争夺战”的，这就决定了学校的现行管理必须开放，要不断吸收国内外教育在管理方面的大量信息，使管理逐步走向现代化，以适应未来社会的需求。在面向世界开放的同时，还必须根据“系统论”的原理，结合教育的特点，要有相对的封闭性，使教育自成体系。在提高教育教学效率的同时，既要具有开放性，又要具有相对的封闭性，才能相互补缺、相互促进，从而提高教育系统的整体功能，增强教育系统在管理上的整体育人效应，使学校迅速崛起。
十、中心性与核心性、一致性的管理
学校校长是法人代表，负责学校的行政事务，成为学校的中心人物；学校党委书记是党在学校的代表，是党领导学校的体现，成为学校的核心人物。“中心”与“核心”分工不同，必须有机配合，相互支持，才能很好地在学校实施管理，使学校不断发展、进步、崛起。要把一个物体很顺利的提起，必须选择此物体的“重心”。一个物体只有一个重心，一个群体也只能有一个重心，即“中心”、“核心”合在一起成为“重心”。校长、书记共同决策，分别落实，互相协调、互换角色，互相体谅，形成重心，就会令行禁止，管理有力。如果“中心”、“核心”两分离，各定各的调，各吹各的号，上面两个心，下面两分离，议而难决，决而不行，令禁不止，管理无力，工作必然滑坡，进而衰败，结果是害己、害人、害学生。只有校长决策不武断，集体研究、勤耕耘；书记监督、多帮助，模范作用能带头，形成管理一致性的合力，学校就会越办越好，迅速崛起。
学校的崛起与领导班子实施科学的、有力的管理是密切相关的，领导班子是学校崛起的关键。