索郎尼扎 （阿坝藏族羌族自治州藏文中学校 四川 阿坝 624000）
【摘 要】 随着新课改的进一步推行和《藏语文课程标准》在教学中的有效渗透，教师的教育理念和教学方法随着时代的发展都发生了很大变化，语文教学一反传统，各种教学模式、教学方法异彩纷呈。本文主要探讨了藏语文教学中怎样使用先学后教教学模式。
【关键词】 藏语文 先学后教 教学模式 学生
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）10-086-02
"先学后教"的教学方式大大改变了传统教学模式中无法充分挖掘学生巨大发展潜力的弊端。这种课堂教学模式不仅尊重教学的科学规律，而且相信每一个学生都有巨大的发展潜力，对于培养学生创新能力、促进学生的全面发展都具有很重要的意义。中国论文网
一、在初中藏语文教学中转变教师教学观念，实施先学后教教学模式
1.教的内容
在"先学后教"的教学模式下,教师应该教什么?在传统的课堂教学模式中,这个问题也无需回答,教师教的就是课本予设的内容.教师因不知学生的学习情况而只根据自己的推测来讲解课程内容.教师通常会陷入不讲不放心,面面都讲时间又不够,学生反映又不积极的尴尬局面.这也正是先学后教模式要解决的问题。
根据学生先学的效果,教师与学生共同探究学生不懂或有偏差的内容,从而提高教学的针对性和学生的学习兴趣。这是"先学后教"模式的核心。学生已经学会的坚决不讲,少数同学不会的简单讲或课后单独讲。这样做将大大的解放学生的听课时间,增加学生自己领悟的时间，增强学生学习的实效性。
2.教的形式
传统的教师教学往往是教师讲，学生听。比较有智慧的教师会随着学生的听的状态进行临时调整讲的方式和时间长度。但在"先学后教"的模式下，因为教师在教之前已经通过对学生先前学习情况的了解，对于学生的困惑已经有比较充足的估计，而且在课前还有充足的时间来思考怎样通过有效的教学方法来突破绝大多数学生的困惑。教师根据学生的学习难点,科学设计教学步骤,采用共同探究问题的形式,精讲少讲,必将提高学生的学习积极性.另一方面也避免了教师"满堂灌"课堂的形成,。但这对教师的教学技能和水平提出了更高的要求。在有限的时间内要高效解决学生的困惑，没有充分的课前准备和较高的教学技能，教师会感到很难完成教学任务。
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3．教学巩固
教学后的训练有助于学生对知识和理解的巩固，是一个十分重要的教学环节。传统的课后巩固是教师在下课前布置学生作业，课后完成。传统作业有两大弊端：其一，因课后还要进行其他学科的学习，学生做作业时间不能确定，不能即时进行作业，不能对知识进行即时强化，使学习后巩固的根本不能达到最佳效果；其二，学生在做课后作业时，因不能得到及时反馈，学生对作业的完成缺乏期待性和挑战性，容易在主观上仅仅把它当成任务而降低重视程度。
"先学后教"的教学模式强调训练的及时性，即在课堂完成，至少完成一部分。也就是说，在师生共同完成对疑难问题的探究之后，应马上进行训练反馈。也就是我们提倡的"训练前移"。教师要求学生在限定时间内完成一定任务的巩固训练，而且还要进行当堂的情况反馈。一方面，即时训练大大提高了学生的巩固效果；另一方面，当堂反馈的要求也使学生高效参与。可以使教学巩固起到事半功倍的效果。当然，如果教师对当堂训练的效果仍感到不满意，教师也还可以在课后布置一定的作业，并做进一步的检查和反馈。
二、鼓励学生自主学习
"先学后教"，顾名思义，要先让学生学习，教师再开展教学活动。这种教学模式强调的是学生的自主学习，希冀实现以学生为主体，教师为主导的课堂模式。在每次上课之前，教师应该先让学生预习，让学生自学藏语文新知识。这种教学活动能够改变现在初中藏语文课堂的低效问题，使得初中生具备良好的学习能力，这不仅可以使学生在初中教育阶段短暂受益，还可以使学生具备终身学习的能力，受益终身。然而，很多初中生并没有很好的自学能力。通常情况下，教师布置完自学任务之后，很多学生只是单纯地浏览课文，并不知道自学的重点是什么，也无法认清自己没有掌握的知识是哪些。这些问题使得很多初中生的自学活动是无效的。因此，教师在让学生自学之前，可以先写出一个预习大纲，学生只需要按照这个大纲的要求与方向展开自学活动即可。另外，教师也可以将本节藏语文课需要掌握的知识是什么简单告诉学生，或为学生提出几个问题，让学生通过自习找到答案，使他们的自学有明确的目标。在学生的自学能力达到一定水平之后，教师便可让学生自主拟定自学大纲。每次教学活动开始前，我都会让学生提前预习课文，并在课堂开始之初，为他们的自学预留5-10分钟的时间。
培养学生良好的学习习惯。如：听课时常将自己的思路与老师讲的相对。充分发挥自己的长处与优势，从自己能干的事情干起，并把它干好，集中精力干好一件事情，总结规律，把它应用于其它事情上。课下经常与同学或老师交流，讨论问题，不要怕老师同学笑话，敢于亮出自己的观点或想法等。把学习过程和学习结果有机的结合在一起，激发了学生的潜力。
总之，藏语文教学无概念。只有我们努力探究，不断革新，优化教学形式，确定学生主体发展意识，在藏语文课堂教学中才能创建以学生为主体的教学模式，才能不断拓宽学生自由发展的天地，营造学生广阔多姿的自主学习氛围。
参考文献
[1]冯福艳. "先学后教,当堂训练"教学模式在语文教学中的作用.《学园》.2014.22
[2]曹为争. 先学后教模式在初中语文教学中的应用.《新课程学习.下》.2014.08
论文作者:索郎尼扎
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年10期
论文发表时间:2017/12/13
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