摘要：孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在素质教育的今天，激发学生学习兴趣 ，提高课堂效率尤为重要。本文根据自己20多年的教学实践经验，从五个方面论述了激发初中学生学习数学的技巧与策略。
关键词：兴趣；建立；激发；提升；升华；巩固
兴趣是最好的老师，它是学生学习的原动力；兴趣也是教学大纲和素质教育的要求。新课程在教学设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程。黑格尔说：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。”赫尔巴特曾说过：教学应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连续的表现为注意、等待、探究和行动。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。数学教师必须从学情出发提高教学效率，打造高效课堂，提高学生兴趣。
一、让学生了解数学与生活密切的关系建立学生的兴趣
与生活紧密相联的知识才能源远流长。数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。数学的重大作用，是学生产生兴趣的基础。数学科学是科学家们透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生一门学科。数学家们拓展这些概念，为了公式化新的猜想以及从合适选定的公理及定义中建立起严谨推导出的真理。数学是逻辑性很强的学科，学数学做数学题有助于锻炼发散思维和锻炼逻辑推理能力；数学也能让人学会思考问题、让人变得睿智。 数学与生活密不可分：买菜、算账、金融、统计、建筑、航空航天……生活离不开数学。点燃学生对数学的求知欲。
二、通过直观教学激发学生的兴趣
利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设各种情境，可以激起学生的各种感官的参与，延缓了学习的过程，激发了学生的学习动机、兴趣和强烈的求知欲，从而取得良好的教学效果。例如，在教学“全等三角形的性质”时，我将两个全等三角形利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大、交互式特点编制成教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让学生从听觉、视觉等各种感官的接触，激发了学生的学习兴趣。
三、激发学生的学习兴趣，让他们自主学习
兴趣是最好的老师，这个已经是老生常谈的道理了，大家都会说，但是真正做好的没有几个，数学不像生物或者是化学等其他学科，学生的兴趣往往比较浓厚，这类课程还可以通过实验等教学方法充分抓住孩子们的好奇心理，进而转变为学习兴趣。然而数学却是什么都没有，既没有丰富多彩的知识内容，也没有妙趣横生的实验学习，有的只是枯燥的课堂讲述和繁琐的计算，即便如此，我们还是可以做到让孩子们产生浓厚的兴趣，数学是很多自然学科的基础，同样也是生活的基础，任何的时候都不可能离开数学的计算和应用，逻辑的思维更是如此。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我在课堂上就经常设计一些用课堂所学知识来解决实际中的情况的问题。例如：在一次课堂上我拿出一个纸盒子和五个不同颜色的小球，分别是红、蓝、白、黑、绿五种颜色，我将五个小球全部放到盒子里，然后抽出两个同学来完成以下两个问题：
1.从盒子中任取一个球，取到红球的概率是多少？
2.从盒子中随机取出一个球（不再放回盒子中），然后再从盒子中取出第二个球，用列表法或者树状图表示出小明两次取到的球所有情况，并求出两次取到的恰好是红球，蓝球（不考虑顺序）的概率。
第一个问题比较顺利的得以解决，五分之一这个答案很容易得出，然而第二个答案就有点难度了，第二个配合操作的学生用自己的操作使同学们了解到抽取的概率，把抽象的概念和知识实际化，让学生有一种用所学知识来解决问题的自豪感，这种自豪感也大大激增了孩子们学习的兴趣，与此同时也增加了课堂的互动成分，这样对于提高课堂效率确实有着事半功倍的作用。
四、激发学生的学习兴趣，需使用丰富多彩的课题教学方式
在初中数学教学中，除了靠黑板、粉笔来开展教学的环境外，还可以通过“连续性实验”与“多媒体教学”的教学方式对学生的学习兴趣进行激发。①连续性实验教学法，连续性实验教学法应该在教学过程中，可以明显提高课题的教学效果。比如我在学习“比例的应用”时，尝试着在班中四个小组里展开竞赛，学习解题方法、解题步骤、解题格式、解题思想等各方面，只要做得出色，都可以得分，类似现在流行的益智互动类电视节目，最后算出总分，宣布赢得比赛的小组，胜出的小组可以得到老师用红印章印出的五角星。第一次比赛后，我觉得效果不错，随口说下一课我们继续比赛，谁知孩子们兴致勃勃，没有赢的小组争相说下一次一定要获胜。于是我在学习后面的3节内容时，都采用了这样的办法。可喜的是，不需要我的“暗箱操作”，孩子们居然能够打成平手。当然，这样的比赛肯定也存在着问题，只是短时间内还没有发现，还有待后续的继续完善。②多媒体教学发，在笔者的教学过程中，多媒体的使用不仅优化了课堂教学，而且提高了课堂教学的有效性：大大增加了课堂知识容量，课件教学完全可以不受空间限制把拓展的相关知识通过大屏不展现给学生，增加学生知识量，并有助于学生记忆；影音媒体的应用使课堂丰富多彩，与传统教学方式相比，课件可以音图并茂，多了视觉的接收，理解可能更容易，比传统的教学只有听觉接收和死记硬背效益更好；集中学生注意力，增强课堂教学效果。多媒体技术的超级链接和随意转换是教师可以灵活控制前后内容之间的衔接。既可单独讲解某一知识点，也客串起来前后连贯学习，使学生获得的知识连贯系统，克服了以往学生注意力分散的弊端。多媒体能直接形象的来表达动态过程，教师和学生处于主动的人机对话的学习状态，易于唤起学生的学习兴趣，避免了单调乏味，集中了学生的学习注意力，并增强了课堂教学效果。
“一切为了学生的发展”。新课标下的探究式教学给学生思维带来广阔天空，它促使学生去观察、去思索、找出问题、解决问题，提高了合作交流的能力。古人亦云：“授人以鱼，不如授人以渔”，这正是探究式教学的意义所在。作为一线教师，有责任、有义务把新课改进行研究与实践，把握教学规律，创造新的教学形式，更新教学方法，让学生得到全面发展。
参考文献：
[1]吴海蓉，朱德全.数学新课程标准下教师有效教学行为分析[J].数学教育学报，2002（3）.
[2]杨启亮.转变教学观念的问题与思考[J].教育科学，2002（2）.
论文作者:赵晓黎
论文发表刊物:《语言文字学》2016年11月
论文发表时间:2017/2/22
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