摘 要：在语文教学中，古诗词是重要组成部分，其诗词极具古典文化特色，是中华民族五千年精美文化。所以积极开展和提高古诗词教学具有重大意义，本人将结合个人经历和前人经验给予建议。
关键词：小学生 古诗词 教学策略
一、培养学生兴趣，提高学生学习古诗词的积极性
爱因斯坦曾说过：“对于一切，兴趣是最好的老师。”所以要想提高小学生古诗词的学习能力，提高学生的诗歌鉴赏能力，首先得激发学生学习古典诗歌的兴趣。但之前不少老师传统的教学方法导致古诗词情景过于简单，采取“填鸭式”教学，大多以古诗词的背诵为主要教学形式，在教学过程中忽视了古诗词的情景描述，忽视情景设置和诗人的思想感情或政治抱负，导致重点不突出，使得学生在枯燥的教学过程中逐渐丧失了对古诗词的学习兴趣，不仅造成了教学效果不明显，还使得学生对古诗词产生厌倦、排斥的心理。所以教师在教学过程中应采取独特的教学方式激发学生的学习兴趣，可以通过以下几个方面进行。
首先要引导小学生重视古诗词，引用生活实例，导入古诗词，使他们了解古诗词随着中华民族历史的发展已经融入了每一个人的血脉，成为了中华民族灵魂的精髓，鉴赏优秀古典诗词，有利于感受和学习到中华民族五千年精美的文化，有利于丰富自己的文化素养。同时老师在教学过程中要创设教学情景，可以布置教室的环境变得更有诗意，更重要的是教师要创设诗中的情景，引用于生活，详细解释诗中的内容，让学生身临其境，课前预习，了解诗文背景内容，记下不理解的内容，等待老师的进一步解释，才能够更好地抓住重点从而更确切地体验到其中蕴含的精神与文化魅力，激发学生学习古诗词的兴趣。
二、创设古诗词情景，培养学生想象力
古诗词不是无情物，而古诗词最大的魅力是能用精简的词语创设出美妙的情景。老师在教授过程中不能念长篇翻译，要抓住重点与诗中表达的情感，巧妙创设情境，引导学生展开想象，将词语在学生脑海里成立画面。老师可在学生理解字词意思的基础上，连通诗中的客观景象和诗人得到主观感受，用通俗易懂却动人的语言详细描述诗中环境、内容，将学生带入诗中环境与诗人感同身受。
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叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲说”。所以教师要将学生领入诗的意境，感受诗人的感情。
在教学时可利用现代技术，如投影仪，音乐的工具，如在教《望庐山瀑布》时，可首先用一个谜语“悬崖挂快大白布，千手万手捉不住，远听千军万马吼，远看银泉飞下谷。”使学生产生对瀑布的兴趣，再引导学生回忆,《望庐山瀑布》让学生感受到语言描绘的景象，从而自然而然地进入到瀑布的情景，同时，利用多媒体展现课件中的精美图片和古朴典雅的音乐，创设出优美和浓郁的古代文化气氛，烘托出良好的教学气氛，进而引人入胜，给学生留下深刻印象。
三、要求学生多加吟诵与应用
“书读百遍，其义自见”古诗词的学习也同此法。古诗词中的韵律，意境尤其精美，仔细诵读，反复吟咏才能体会到其中妙处。在同学诵读时，应教授他们要分辨重音，掌握顿挫，读出节奏和感情。教师要求学生诵读可帮助其自己发现问题并提出问题，让学生自行讨论和学习。要求学生吟诵与赏析结合，不能马马虎虎读完了事，需掌握诗中的节奏、韵律，赏析诗中内容与中心思想，在朗诵时赋予诗中情感，并在朗诵时自省，自行查阅资料，了解古诗的背景与意境。
教师还可要求同学在朗诵过程中进行讨论，表达自己的见解与了解他人想法并虚心接受。而诗源于生活，当学生领悟诗中内容时，可鼓励同学们把生活中观察到的遇到的运用到古诗词当中，可以在遇到美好景色时借诗抒情，还可以抒发情怀和志向，教师可给予学生题目，让同学有感而发，老师可根据专业知识认真对学生的诗词进行修改，对优秀的同学加以表彰，激励同学努力学习诗词，此外，同学们还可将从古诗词学到的写作手法和表达方式用于写作中，这样不仅可以加深对古诗词的理解和感悟，还可使生活更有诗意。
四、总结
古诗词是我国五千年的精美文化，应传承和加以发扬，教师要培养学生学习古诗词的兴趣，只有浓厚的兴趣才会有无尽的学习动力并积极探索诗中美妙世界。同时，教师在教授时要创设古诗情景，引导学生进入诗中意境，才能使学生悟其神，身临其境地感受诗人的处境与情感，真正领悟到诗中意境。再者，教师需要求学生积极进行诵读并加以背诵，教给学生有效的诵读方法，鼓励学生引用于生活并用于写作当中 ，传承和发扬古诗词文化。
参考文献
[1]黄秀妹 《诗情画意教古诗》.《小学时代（教育研究）》，2009年，11期。
[2]徐琴 《浅谈小学语文古诗教学》.《考试周刊》，2015年，3 期。
论文作者:邱杰
论文发表刊物:《素质教育》2017年8月总第243期
论文发表时间:2017/9/1
标签：古诗词论文; 学生论文; 诗中论文; 情景论文; 教师论文; 文化论文; 古诗论文; 《素质教育》2017年8月总第243期论文;