一、案例：
教师准备了材料：用纸杯剪好的不同形状花瓣的纸杯花朵，餐巾纸团，剪贴好花瓶的黑色卡纸，颜料，排笔。
教师在一体机上展示了美丽的花瓶与花，有自然的花，有艺术作品花，带领幼儿欣赏花瓣的形状和色彩，幼儿说出了多种形状和色彩，教师肯定了幼儿发现了不同的形状以及相近色，如红色，粉色，黄色和橘黄色，之后请小朋友画花瓶和花。
教师带领幼儿观察材料问：“这是什么？”幼儿说：“花朵。”“对，这是剪好的纸杯花朵。”可以用这些纸杯花蘸颜料印花朵，用水彩笔油画棒装饰花瓶的花纹。
幼儿开始创作。一名幼儿A选用不同花瓣的纸杯花开始蘸颜料拓印花朵。用手指按在每个花瓣上蘸颜料，印完后，用餐巾纸团蘸了红色，表示花朵粘黑色卡纸上。用排笔画出白色的花杆，用水彩笔油画棒装饰黄色的花瓶。
另一名幼儿B用不同形状的纸杯花蘸颜料，拿着纸杯的中间蘸好颜料后，印在黑色卡纸上，花瓣不清晰，用棉签棒蘸颜料做花杆。用粉色水彩笔在紫色花瓶上画圆形花纹，画完后，用黑色水彩笔又描了一遍圆形。用红色水彩笔描一遍圆形，黑色圆形红色圆形间隔排列。
再一名幼儿C选择不同形状的纸杯印花，用了粉色，黄色来印，用棉签棒蘸颜料排列成W花纹装饰花瓶。花瓶的花纹还画上了树、花、房子等富有情境的图案。教师发现她的花瓶花纹不一样，给予了鼓励。
B幼儿印完后将纸杯花直接放在黑卡纸上做装饰，和印出的花错开排列，发现容易翘起来，教师拿出胶带给幼儿粘贴。A幼儿发现了B幼儿的花朵玩法，也尝试着将纸杯花放在黑色卡纸上做花，想了想用排笔沾蓝色颜料刷在纸杯花的花瓣上，最后在纸杯花的花心上也有刷上了蓝色圆点。又刷了一个纸杯花成红色花瓣，画红色花心，与黄色颜料花错开排列。
最后讲评时教师问幼儿：“你怎么想起来用杯子直接做花的？”因为贴上去的花和我印的花不一样，所以很好看。幼儿B说：“我在家里用这个纸杯做过花，所以就贴上去了。”老师表扬了他们的创意。
二、分析：
通过观察，我们发现教师引导幼儿说看到不同的花瓶和花，对于花瓣的形状和色彩引导的较好，有重点总结相近色，中班幼儿的色彩认知最近发展区是相近色，可以分辨相近色。但是在引导幼儿说看到不同花的感受上说得少。
教师介绍材料时，直接告诉了是做什么用的，没有启发幼儿，可以先让幼儿说一说：“这个纸杯可以做什么？”“这个棉签棒可以做什么？”这样孩子会在思考互相启发后去做，做出的作品更有创意。
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发现印花有的印的不清楚，有的印的清楚，教师没有及时给以引导，“怎样印清楚”可以展开讨论。
幼儿之间互动推动了游戏的进程，互相给予启发，幼儿A受幼儿B启发，也用纸杯直接盖在黑色卡纸上做花，幼儿A发现纸杯的花瓣上面没有颜色，用颜料给花瓣的外面涂上颜色，发现纸杯花中间也很白，同样涂上了和花瓣色彩一致的花心。教师给的棉签棒，本来是准备给幼儿做花杆的，幼儿创造性地把棉签棒排列成W型，当作花瓶上的花纹。
教师发现幼儿将纸杯花放在黑色卡纸上，容易翘起来，适时提供胶带给幼儿，满足了幼儿的需要。
我们在观察时猜测幼儿是因为印的不清楚，所以才将纸杯花直接盖在黑色卡纸上，这样更清楚，但最后通过评价询问幼儿，发现幼儿的想法完全是和我们教师不一样的，他们是因为不一样，觉得好玩，才这样做得，游戏性在这里得到淋漓尽致的体现，着实给我们老师上了一课，老师考虑的更多是功利实用，按部就班，而幼儿更多考虑的是好玩，不一样，没尝试过。
幼儿美工区色彩游戏重在自选性，创造性，幼儿都能够做到。在发现问题上，幼儿还不够，需要老师引导。例如：纸杯花幼儿A上下错落平衡，画面和谐，幼儿B纸杯花多集中在在下面，上面是印的色彩花，明显感到画面不平衡，不舒服。可以请幼儿观察讨论：花朵怎样排列好看，印不清楚该如何印清楚。
色彩的层次上可以有所体现。可以第一个层次：提供三原色，白色，第二个层次：提供相近色，如：红色，粉红色，蓝色，浅蓝色，深蓝色，第三个层次：提供有混合色的颜料，如:粉色、红色、紫色；黄色、橙色、橙红色。在色彩的提供上比较单一，只有三原色，对于中班幼儿探索明显不够，幼儿选择的范围不够广阔。提供的颜料盘子放在桌子中间，不利于两边幼儿使用，可以让幼儿两两相对做，更利于蘸颜料方便使用。
教师在讲评时发现了幼儿的创造性非常好，鼓励幼儿用自己的方式表现。
三、推进策略：
（一）可以提供一些完整的白纸杯，供幼儿自己剪喜欢的花瓣形状。
（二）在活动结束可以引导幼儿讨论还可以用什么印花朵。师幼共同去准备材料。
（三）花朵怎样排列更好看。可以根据真实插花和艺术家的作品来发现花朵排列的艺术美。
（四）还可以启发说一说你是怎么搭配花朵颜色的，幼儿互相启发，教师引导鼓励，下次你还想试试哪些颜色的花朵在一起很漂亮？
四、反思：
（一）这个游戏在观察了幼儿后发现幼儿比我们想象的更会思考自己的作品，而不是完全要按照老师教的去做，他们思考出的作品比老师设计的更丰富，更有生命力，更有幼儿自己的创造性。教师应该更加放手让幼儿思考。
（二）教师提供相关适宜的材料有多种可能性的利于幼儿创造作品。教师的材料就是无形的引导。
教师在师生互动，生生互动，材料与幼儿的互动中发现了教学相长。
论文作者:李静
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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