陕西省榆林市横山县第八小学 719100
“兴趣是最好的老师”，兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。而课堂教学是培养数学兴趣的主渠道，在新课标、新理念下，要全面提高小学低年级数学教育教学质量，学生学习数学的兴趣是必备的重要条件之一。作为教师，我们应根据学生的年龄特点和认知需要，在课堂上时刻注重培养学生的学习兴趣。对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程，只有这样教与学之间才能收到事半功倍的效果。为此，我在数学教学中十分注意学生学习兴趣的培养，让学生在愉快中学习，在愉快中掌握知识。
—、教学资源要有趣味化
1.创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。新课程倡导启发式教学，要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。那么如何更好地创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设。
例如在教学一年级的《第几》一课时，我采用了讲故事来创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马，边贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方……教师创设了一个生动而有趣的问题情境，让学生犹如进入了一个美丽的大家庭，引发了学生的兴趣，诱发了学生进一步的积极思维活动。
2.改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。
二、让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣
1.让学生“进入”课本中的练习题。我在让学生练习时，让学生把书本中出现的人物当作自己。这样一来，学生会觉得这道题目更贴近自己，感觉更亲切。
2.给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆著名心理学家皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”解决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要借助动手操作。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。学生通过操作具体的材料，建立丰富的表象，并在操作的过程中积累经验，这既符合学生的认知规律，又满足了学生好奇、爱动的心理特点。”苏霍姆林斯基也说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”课堂上多动手操作，不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以加深对所学知识的全面理解。如在教学《轴对称图形》一课时，我让学生们画一画，剪一剪在生活中见到的对称图形，并让学生折一折，观察其是否是完全重合，并找出对称轴，学生对自己动手操作得出的结论，记忆深刻，运用灵活。再如，教学《100以内的数数》一课，我请学生先一根一根的数小棒，数出10根捆成一捆，再请学生10根10根的数，数出100根捆成一大捆，学生通过动手操作得出结论，10个一是十，10个10是一百，初步建立了十、百的概念。
3.利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。学习竞赛可以以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等水平的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。
例如在教学“10以内加减法、连加连减、加减混合”的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为两部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判，记入该组成绩。由于学生们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力也有了很大的提高。
三、激励措施要适当并且多样化
新课程倡导对学生的评价不只看结果，应该重过程，轻结果。我在教学中对学生的激励措施是这样的：
1.善于发现学生优点，经常表扬。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝表扬。比如学生的字进步了，口算速度快了，多举手了，或解题的方法新颖，我都会及时进行表扬，这样学生才有更大的信心迎接后面挑战。
2.口头奖励和物质奖励相结合。低年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更喜爱。我就常常画些小图片，制作些头饰胸饰，以表对他们学习的肯定。
3.把个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。每个小组都有一架模拟的“梯子”，“梯子”的顶端是一面小红旗，哪个小组的成员有进步，他们小组的梯子上就会多一个脚印。学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的小组快快爬到最高处，摘得小红旗。课堂上适当添加上“趣味”这一调味剂，教学往往就会收到意想不到的好效果。
“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。随着我国教育体制从应试教育转向素质教育，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、呆板的教学模式，苦学→乐学→会学，这是时代发展的必然结果。
论文作者:魏兰兰
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第208期
论文发表时间:2016/7/12
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