林云霞 浙江省温岭市第九中学 317500
【摘要】近些年来，随着我国在教育方面的改革力度不断提升，核心素养这一重要教育理念受到了广泛的关注与认可，与此同时，在这一环境背景下，道德与法治课程作为初中教育阶段十分重要的素质教育课程，承担着培养和锻炼学生的理性思维发展的重要教学任务，对学生的成长发育以及人生发展具有重要的促进作用。因此，本文主要针对核心素养背景下初中道德与法治教学中有效培养学生理性思维进行深度的探讨，旨在有效提升初中阶段道德与法治课程的教学水平，助力于促进学生的综合素质提升。
【关键词】核心素养 初中教育 道德与法治 理性思维
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-069-01
1.深度思考核心素养教育理念，积极营造轻松和谐课堂教学氛围
众所周知，核心素养这一教育理念的主要内涵是指通过各种恰当有效的教学措施来不断引导和帮助学生掌握许多必要的素质能力与知识技能，是他们能够有效应对社会环境的发展变化，理性思维作为初中道德与法治学科核心素养所要求的重要素质之一，不仅对学生的综合素质提升具有重要的作用，而且还深刻影响着学生们的人生态度与价值观念的形成发展，与此同时，正处于初中阶段的学生群体普遍处于身体和心理快速发育的青春时期，具有心理敏感等特点，如果教师在实际的教学过程中过度采取强制压迫的教学方式极易导致学生产生逆反心理，进而严重阻碍学生的理性思维培养。因此，在进行初中道德与法治教学的过程中必须要对核心素养教育理念进行深度的思考，并以此为依据积极营造轻松和谐的课堂教学氛围。首先，教师应该积极探索从多种调查渠道来深入了解当前阶段学生们的学习能力、心理发育状态以及学习过程中的各种思想感受等，同时，还要积极的与学生们进行深度的沟通交流，与学生们建立起和谐融洽的良好师生关系。其次，在实际的教学过程中，教师应当以开放包容的心态来进行和开展道德与法治课程的教学活动，使得学生们在课堂中感受到被尊重和认可，这是营造良好课堂氛围中至关重要的一步。例如以学习部编版初中道德与法治七年级上册教材中第三单元《师长情谊》一课为例，这一章的内容主要分为引导学生感受和认识师生之间和亲人之间的情感，教师可以紧紧抓住师生关系这个与学生生活十分贴近的话题积极开展教学活动，在课前向学生们发放心理调查问卷，全面深入的了解学生们对于教师的看法和态度，接着在实际的教学过程中鼓励学生们积极表达对于教师的情感态度，同时，教师也要积极的回应学生们所反馈的信息，学生与教师双方面都应积极主动的进行换位思考，通过互写寄语等方式来引导学生们正确认识这种珍贵的师生情谊，构建融洽稳固的良好师生关系，在轻松和谐的课堂氛围中引导学生的理性思维发展，进而达到培养和促进学生核心素养提升的重要教学目的。
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2.合理优化教学方案，不断提升教学语言的感染力
道德与法治这门课程主要是通过说服教育的方式使得学生们能够理解和认识正确的思想情感以及责任意识等，从而达到促进学生的道德意识和法治意识不断提升的重要教学目的，这一教学过程具有十分明显的说教特性，若想要在核心素养的背景下，通过初中道德与法治教学有效培养学生的理性思维就必须要合理优化教学方案，不断提升教学语言感染力。首先，教师应该积极转变对于初中道德与法治课程刻板消极的观念，及时摒弃以往那种照本宣读的粗糙教学方案，必须要对教材内容进行详细认真的解读，使得学生们能够理解和掌握道德与法治学科的基本知识理念等。其次，教师应当结合教学实际情况对课本中的知识内容进行深度的挖掘以及拓展延伸，尤其是在向学生们讲解一些较为抽象的理论知识时可以适当引入当前阶段发生的时政热点话题进行举例说明，在引导学生们深度剖析具体的实事案例的过程中促进学生的理性思维发展。例如以学习部编版初中道德与法治八年级上册教材中第二单元《与规则同行》一课时，这一章节不仅包含了许多社会道德方面的规则秩序内容，而且还涉及到了许多法律方面的规则制度，这些理论内容对于初中学生来讲较为难以理解，尤其是脱离具体案例而直接向学生们强制灌输这些理论知识更是难以达到培养学生理性思维的教育目的，为此，教师可以在实际的教学中先向学生们介绍一个违反社会规则而造成严重危害的实事案例，比如重庆公交车坠江事件，引导学生们深入分析这一事件中每一位涉事者的行为是否符合道德与法律的要求以及他们各自违反了哪些社会规则。接着，再向学生们介绍一个由于遵守社会规则而避免灾害发生的正面案例，同时，鼓励学生对这两个正反经典案例进行思考总结，从而使学生们认识到社会规则的重要价值，在分析具体案例的过程中有效促进学生的理性思维发展。
3.合理融入中华传统文化元素，积极促进学生的理性思维发展
中华传统文化是经过几千年来岁月的洗礼而沉积下来的优秀文化思想，其中蕴含着内容丰富且含义深邃的处世思想，在初中道德与法治教学中合理融入中华传统文化元素，能够有效提升学生们的文化素养水平，促进学生们的理性思维发育。首先，教师应当对教学内容进行深度的分析，结合具体的知识内容特点有机引入优秀的传统文化内容，利用这种经典文化的力量来不断的对学生们的思想意识和文化水平产生强烈的熏陶作用。其次，应当在实际的教学中适当安排以优秀传统文化为主题的课堂活动，使得学生们切身体验到传统文化的独特魅力。例如以学习部编版初中道德与法治九年级上册教材中《守望精神家园》一课为例，教师可以组织学生们开展“延续文化血脉”为主题的课堂活动，鼓励学生们积极分享自己所钦佩的历史人物和故事，通过交流互动的方式使得学生们深刻感受到传统文化中所蕴含的高尚精神，从而有效促进学生们的理性思维发展，引导他们形成健全的人格品性。
4.结束语
综上所述，在当前的教育背景下，核心素养的重要性被不断提及，而理性思维作为初中道德与法治学科中十分重要的核心素养之一，对于初中生的学习和成长具有不可忽视的促进作用。教师们必须要给予其充分的重视，深度思考核心素养教育理念，积极营造轻松和谐课堂教学氛围，同时还应合理优化教学方案，不断提升教学语言的感染力，合理融入中华传统文化元素，积极促进学生的理性思维发展，引导学生们走向健康积极的成长道路。
参考文献：
[1]沈莉伊.基于核心素养的道德与法治课堂教学思考——以浙教版《道德与法治》第一册教材为例[J].中小学德育，2017，（01）：18-20.
[2]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究，2017，（02）：104-106.
论文作者:林云霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月3期
论文发表时间:2019/7/31
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