【摘要】在小学英语教学中，词汇是英语教学中重要组成部分，也是教学的难点，让学生掌握一定的词汇量，有利于奠定今后的学习英语的坚实基础。然而，在这一阶段的学生尚未良好的抽象思维，单凭着机械性的记忆，无法充分的调动学生的学生兴趣，不利于学生的英语思维的发展，影响英语课堂学习氛围的形成，因此需要教师进行有效性教学，激发学生的英语兴趣，本文将对小学英语词汇教学策略分析，提出一些教学上的方法，来培养小学生的英语学习能力，提高词汇学习效率，从而提高整体英语教学水平。
【关键词】小学英语；词汇教学；策略
中图分类号：G626.26文献标识码：A文章编号：1009-4636（2019）05-088-01
针对这一阶段的学生来说，心智尚未成熟，认知水平相对较低，对事物又充满着浓厚的好奇心，因此，有效激发学生的学习兴趣，有利于学生对英语的学习。教师应当在教学过程积极的利用自身的教学资源，采用新颖的教学模式，集中学生的注意力，调动学生英语学习的积极性，培养学生的英语思维和学习能力，进一步促进小学英语教学取得更好的教学效果。
一、直观呈现，形象生动
根据有关研究发现，小学生主要以具体形象的思维为主，借助映像和图片获取新的知识，所以说在英语词汇教学中，教师应当充分的利用学生的认知规律，将图片和实物运用到英语词汇教学中，通过丰富的肢体语言、富有童趣的图片、夸张的表情、实物等直观的方式传达给学生，提高学生的认知水平，帮助学生对词汇的理解和记忆，建立英语知识体系，。例如学生学习人教版三年级《Unit2 Colors》A Let’s learn这节课为例，在学习有关颜色方面的词汇时，笔者看课时发现年轻教师点子就很多，有直观呈现彩笔颜色的，有直观呈现动物玩偶，说颜色的，利用PPT呈现颜色的；印象最深刻的是一名教师，提前准备了几瓶水，课前将本课时所教学的相应颜色的颜料挤在瓶盖上，上课时，询问学生，“What color is it？”教师让一名学生摇晃水瓶，学生观察水的颜色的变化，有趣有义，充分的激发学生的学习单词兴趣，通过形象的展示更有利于学生理解和记忆。
另外，多媒体教学也是进行直观呈现的常见方法。通过利用多媒体设备，减少大量的板书，而且利用互联网可以将抽象、难以理解的内容转化的更为直观、形象，拓展学习的视野，帮助学生更好的理解，更加易于学生学习。在小学词汇教学过程中，教师应立足于教材内容，精心设计课件，将课程中出现的单词运用多媒体设备通过播放歌曲、音频、图片等方式，进行直观呈现教学，激发学生的学习兴趣，不断深入对词汇的理解。例如学生学习人教版三年级下册《Unit2My family》ALet’s learn 这节课时，对于这节课学习的单词father 、mother、 man、woman，教师就可借助多媒体设备向学生们播放视频学习，让学生更加清晰的、直观的学习家庭成员中的各个成员单词，以及成员间的关系，提高词汇的理解和记忆。
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二、创设情境，真实融入
通过结合全文的内容进行语境教学，可以促进学生更好的进行词汇学习。在小学英语词汇教学中，首先，教师应当注重培养学生的主动学习的能力，唯有让学生主动的学习，帮助学生养成良好的学习习惯，才能进一步提高英语学习的能力；其次，可以对上下文相同的英语词汇进行分类，掌握词汇的具体含义，提高英语词汇的使用能力，。如学生在对玩这个单词进行教学时，教师可以创设生活化的游戏情境，利用日常生活中常见的和经常进行的玩的动作，激发学生学习兴趣，提高学生的对词汇的理解，调动学生参与学习活动中，让学生全身心的融入到教学设置的情境中，帮助学习集中注意力，确保了英语课堂教学词汇学习的效率。
三、游戏教学，巩固提高
在教学中，教师应当充分结合小学生活泼好动、爱玩的心理，运用游戏的方法，激发学生学习兴趣，帮助学生集中注意力，提高学生学习英语单词的积极性，在学习新单词时，例如对词汇“动物园”学习过程中，可以利用“猜一猜”的游戏教学方法，精心设计课件，通过漏出图片的一角，让学生们猜一猜是哪里，激发学生的好奇心，调动参与课堂讨论的氛围，为教学营造出浓厚的学习兴趣，提高学生的学习词汇的能力，提升词汇教学课堂效率；或者可以设置为正面是动物园的图片，后面是动物园的英文翻译，让学生共同进行“猜一猜”，使学生不断加深对“zoo”的印象，另外，教师也可通过动物园进行词汇的延伸，提出动物园里面有什么，学生会自然的说出动物园里有：大象、狮子、熊猫、猴子等动物，扩展学生英语知识的延伸，提高学生英语词汇的积累，从而帮助学生建立英语网络体系，提高学生的英语思维和学习能力。
四、歌曲歌谣教学，形式多样，朗朗上口
在小学英语词汇教学中，可以采用创编歌曲歌谣的教学方式，进行英语词汇的教学，选择短小精悍、节奏明快的的英语歌曲，将小学生喜闻乐见、郎朗上口的歌曲或歌谣与词汇教学建立密切的联系，例如：在教学PEP人教版六年级下册《Unit1 How tall are you？》这一单元，主要学习形容词的比较级，就可以高频率的出现形容词的比较级，利用歌谣Mike is taller than Lee. Lee is taller than Sue. Sue is taller than Amy. How tall are you?反复练习，学生能熟练掌握后，还可以根据教师给出的模板，替换班上学生以及所学的形容词的比较级，例如heavier、thinner、younger、older等词汇，提高学生英语学习兴趣，帮助学生集中注意力，避免因学生背诵默写词汇、以及反复的抄写，产生厌学、抵触的心理而降低学习词汇的积极性，提高单词的学习效率，帮助学生提高英语学习能力，实现寓学于乐的教学目标。
结束语：综上所述，在对小学英语词汇教学的策略的分析，词汇教学是小学英语的基础教学内容，同时也是英语教学重要的组成部分。了解学生发展时期存在的问题，针对学生特点展开英语教学，激发学生的学习英语的兴趣，通过运用直观呈现、语境教学、游戏教学法、歌曲歌谣教学法、多媒体教学模式都取得了良好的教学效果，优化了课堂教学模式，让学生在轻松、愉快的教学氛围中学习，使学生集中注意力全身心的融入到学生中，提高学生对词汇的理解和记忆，提高英语词汇学习效率，从而提高学生学习英语的能力。
参考文献：
[1]赵玉梅. 浅谈新课改下小学英语单词教学策略[J]. 校园英语, 2018.
论文作者:胡倩
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月4期
论文发表时间:2019/5/9
标签：学生论文; 词汇论文; 英语论文; 英语词汇论文; 教师论文; 直观论文; 提高学生论文; 《中小学教育》2019年5月4期论文;