黄承洋 山东省莱山第一中学 264003
摘 要：思想政治课在高中课堂起着举足轻重的作用，是因为它不但可以帮助学生获取文化知识，提升他们的脑力智力，而且可以在精神上提升他们的思想道德品质和内在的心理素质。在高中思想政治课教学中，改变一下教学模式，利用多媒体教学的优点，让学生在思想上有一个意识去明白政治教育对我们的作用。
关键词：思想政治 教学效率 趣味多样
一、注重正确性，保证晓之以理
尽管中学政治思想课是常态课，但是在教学中不能仅仅停留在教条框上，而是应该着重从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上，从各个年级学生的层次水平方面思考，尽量把道理讲通透。激励学生多问几个为什么，同时注意引导学生运用唯物辨证法去加深对知识的理解。这样，既增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，又激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性、主动性，从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃的学科去认真对待。在这种情况下，教与学的对立就容易得到统一。
二、开掘趣味性，坚持以情动人
课堂教学中，教师要完全投入情感，从一而终保持高度的热情，以便感染学生，激发学生兴趣，使学生思维和智力活动处于高亢状态。同时，除了课本上的实例外，补充一些学生感兴趣的例子， 深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，教师就更容易发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。
三、发挥学生的主动作用，激发学生的学习动机
如何激发学生的学习动机，尤其是内在的学习动机，行之有效的办法就是采用学生主体参与型教学模式。我国现代教学论确立了学生在教学中的主体地位，认为学生在教学中应有积极性、主动性，认为学生是教学环境的主人，创造良好教学环境的一切工作几乎都离不开学生的参与、支持和合作。例如，在讲性格的作用时，我将全班同学分成十个学习小组，分别收集相关的知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在老师导入情境以后，个体参与的积极性较髙，他们之间既有分工又有协作，各展所长，取长补短，积极查找资料，深人、广泛地与小组成员进行研究，得出了 “性格与生活密切相关”、“性格与职业相辅相成”、“性格给人的成功带来更多机遇”等重要的命题，自发地激起了他们优化自己性格的欲望。少数性格内向、自信心不足的同学已经将这次活动作为自己性格优化的起点。
四、坚持兴趣为导向,乐趣融于教学
采取多种手段为教学服务，开展形式多样的教育活动，提升学生的自我教育能力，以便促进教学。我除了组织同学认真参加学校的每项活动外，还先后组织了社会调査、义务劳动、野炊活动。同时，还组织了辨论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评、班歌创作评比等活动，还成立了“求索”课外活动小组。专门学习讨论学生中感兴趣的话题。同学们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。通过一系列活动，激发了同学们的参与意识。提高了学生的自我教育能力，推动了教学工作。
五、理论与生活实践相联系，防范理论化
学生大多数不会质疑政治课知识的正确性。因为他们认为学政治知识没有用，所以缺乏主动学习的动力。因此，在教学中必须注重结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事，并且做时事述评。促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻，感受爱国不是一句空话，祖国跳动的脉博与个人命运的息息相关。这不仅增强了学生的政治敏感性，而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识。看问题才能更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性。我们在对改革开放的评价问题、党的领导在新时期的作用和体现问题、中东问题、中日中美关系等一系列问题上，通过学习、讨论，基本达到共识。同时，还注意联系学生实际。有很多同学都反映在学习了辨证法以后，在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获很大，给自己增添了前进的信心和动力。感觉理论知识的学习太有必要，产生了强烈的求知欲望。这样看来，师生亲近感的增强确实推动了教学工作的开展。
六、帮助学生树立自信心，课堂评价要多元化
在以往的高中政治传统教学中，教师过于重视学生的学习成绩，从而忽视了他们在学习过程中所付出的努力。常常以学习成绩评价他们的优秀程度，在一定程度上打击学生的学习自信心。随着新课改的进行，教师在改变传统教学理念和教学方式时，对学生的评价由单一化向多元化转变。教师对学生进行评价时，既要考虑他们的学习成绩，又要结合日常学习中的表现，还要结合同学和个人对自己的评价。通过多元化评价，学生更清楚地了解自我，更好地发挥优点，改变不足的地方,使学生不断树立学习自信心。
参考文献
[1]余乔卉 课改让思想政治课更富生活化[J].文教资料，2006，（36）。
[2]陈吉仕 高中政治课构建“生活化课堂”初探[现代中小学教育，2006，（07）。
[3]熊春燕 教学生活化是政治课的生命力[J].思想政治课教学，2005，（Z1）。
论文作者:黄承洋
论文发表刊物:《教育学》2015年11月总第88期供稿
论文发表时间:2015/11/18
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