王少成 青川县乔庄初级中学校 628100
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-096-01
新课程标准明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方法。学生的探索性学习、动手操作、合作学习等方法，都要在一定的情境中完成。创设合适的学生感兴趣的情境，可以激发学生探索的兴趣，可以使学生产生明显的问题意识和情感共鸣，产生学习的动力，在最短时间内主动进入学习状态，鉴于数学情境的创设对提高数学的教学成果具有如此重要的作用，数学教师在进行课堂教学中就更要努力运用好这一教学方法，合理有效地根据课堂教学内容进行情境创设，掌握好情境创设这门教学艺术。那么如何创设富有艺术性的课堂情境呢？
一、创设与教学相关的故事情境
教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发学生探究的热情。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”而故事化的问题情境则是激发学生学习兴趣的导火索，因为初中生的认识兴趣来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素。
例如，在进行“有理数的乘方”教学时， 我先给学生讲述“棋盘上的学问”这样一个故事来制造悬念：古时候，在某个王国里有个聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给国王。国王从此迷上了下棋。国王为了奖励聪明的大臣，答应满足大臣的一个要求，大臣说：“就在棋盘上放一些米吧，第一格放一粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，第四格放8粒米…，一直到第64格。”“你真傻，就要这么一点米？”国王哈哈大笑。引入问题：国库里有这么多米吗？从而引入课题：有理数的乘方这样的故事情境，既能激发学生的好奇心，也能激发学生的求知欲。这样的教学过程，能使学生在听得津津有味的同时，让数学知识不知不觉地渗入他们的脑海，在数学王国里积极地思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的。
二、创设与生活息息相关的数学趣味情境
布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学的知识的兴趣，”有了兴趣，学习就不会成为负担，学生才会去积极的探索，才能积极的提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。
新教材中，一节课的内容有时只是一幅画或者几个问题，作为教师，不应该仅仅局限于课本，要在课余的时间尽量的汲取有关知识。掌握大量的信息让学生在有趣的信息中探究数学学习活动。在讲“字母表示数时”我向学生展现了一首永远唱不完的歌曲：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声噗通跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，2声噗通跳下水；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，3声噗通跳下水；……”然后引导学生用字母表示这首儿歌。
三、创设新颖、能激发学生求知欲的问题情境
数学是来源于生活的，所以最终还要回到生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“学以致用”是我们教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，往往再现生活中常见的数学问题。数学课程标准里指出：重视课程内容与现实的联系比如在讲授《有理数的乘方》一课时，我拿出一张纸对学生说“这张纸的厚度为0.1毫米，现在将它对折一下，厚度增加了一倍，对折三次，厚度不足1毫米，如果要对折30次，请同学们估计一下厚度为多少？”学生纷纷做出估计，有的说30毫米，有的说60毫米。五花八门的答案都有。最后我给出：经过计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的高度。同学们都惊讶不已。我接着说，“想知道怎么计算出来的吗？”学生的求知欲空前的高涨，我趁热打铁，乘机揭示了课题，展开新课。这一问题情境，为学生学习《有理数的乘方》奠定了愉快心理的基础，激发了学生积极思考的热情。
像这样，设计生活中常见的场景，学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力。此时，思维训练是那样的轻松自然、那样的和谐，使数学走进了生活，为生活服务，生活与数学有机地融为一体。问题情境生活化的威力由此可见一斑。
四、创设动手动脑的实践活动情境
新课程使数学学习成为一种活动，使学生能主动地进行观察、实践、猜测、验证、推理与交流。这种数学活动应该是这样一个过程：提供自主活动的时间与空间激发学生的好奇心。在教学中，教师可以利用数学实践来激发学生的好奇心和求知欲望，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯。
例如，在讲三角形内角和定理时，可以这样设置问题情境：①把课前剪好的三角形纸片，剪下∠A，∠B和∠C拼在一起，观察它们组成什么角？，②由此你得出什么结论，③在拼图中你受到那些启发？（指如何添辅助线来证明？）。这样创设情境，使学生认识到∠A+∠B+∠C=180°，从而对三角形内角和定理有一个感性认识，同时通过拼角找出定理的证明方法，学生在动手、动脑的实践中，既培养了观察能力，也提高了学生的学习兴趣。
五、创设丰富多彩的多媒体情境
新课程使数学课堂发生了翻天覆地的变化，师生互动、共同发展。利用现代化的教学手段使课堂更加活跃、形式更加丰富多彩。运用多媒体教学，有助于培养学生的兴趣。现代化教学手段能使抽象难懂的概念变得通俗易懂、生动有趣。如在讲解图形的平移、旋转和翻折时，运用生动的图像及动态的效果可让学生从过程感受中掌握三种变换的特征，再如：在学习“图案设计”一节课时，利用电脑向学生展示一组丰富多彩的生活图片，让学生赏心悦目，在不知不觉中了解图案的构造，了解图案设计在生活中的应用
总之，在我国教育体制改革不断深化的过程中，情境创设的教学方法被教师们广泛运用，并为进一步提高教师的教学水平与学生们的整体教学质量产生了极大的推动作用。在新课程标准的要求下，提高数学教师对情境创设艺术的掌握与运用，对于有效提高我国数学教学水平具有重要的意义。数学作为在教育内容中占有重要地位的学科，在实际教学过程的开展中具有较大难度，很难调动起学生对数学知识学习的积极性。而创设情境的关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。虽然创设课堂教学情境的方法很多，但我们要结合教材素材和学生生活经验，创设出适合学生实际又有新意的教学情境，才能激发学生的学习兴趣，引发学生去思考和探索。
论文作者:王少成
论文发表刊物:《中小学教育》2018年2月
论文发表时间:2018/4/2
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