关键词：自主探究；小学数学；应用探析
引言：顾名思义，自我探究式学习是指教师对教学计划的精心组织和独立探究式学习任务的设计，使所有学生对知识的积极探索产生最大的兴趣，然后通过自我学习来激发学生自己学习的积极性，进而提高教学效果教学方法。本文从自我探究学习的概念出发，结合小学学生发展的特点，分析了当前在小学数学课堂教学过程中存在的问题。在分析问题的基础上，探索提高小学数学自学水平、提高数学教学质量的对策。
一、自主探究性学习的含义
小学数学是学生数学课程的基础。如何培养学生在这一时期的数学兴趣是关键。尝试采取不同的教学形式和方法既是教学改革的措施之一，也是对加强学生素质教育的探索。
（一）自我探究性学习的特点
自我探究性学习具有灵活的特点，有利于单一学生评价方法的转化。它基于学生水平的差异，建立了一种以鼓励为基础的评价体系。例如，结合小学数学中的平方面积公式和其他具有观察、模拟和推导性质的学习内容，教师首先给出几个面积计算的例子，然后将学生分组，从而使各组都能通过探索推导出计算公式。同时，教师应特别注意观察每个学生在这一活动中的表现。无论是否能引入公式，学生组织和积极思考问题的能力都应受到表扬，学生的学分应按一定比例计算，以调动学生对独立探索知识的兴趣，使教学可以少费力气。
（二）自我探究性学习的作用
四年级以后，学生有了相对稳定和成熟的理解观念，运用图形和公式。用这种方法学习会产生更好的效果。其中，数字公式问题的解释和学习如果采用探索性学习方法会优于图形式的学习。因为学生们对整个数学阶段需要学习的数学公式的认识和理解是有限的，所以传统方法的实际效果并不像以探究为基础的学习来合成像中学或大学这样的综合问题那么简单。在高年级直接应用探索性学习方法时，教师还应选择更具代表性的问题或学习内容，使学生在逐步理解和认识这种学习方法的同时，能牢牢把握学习内容。
二、运用自主探究性学习要注意的问题
首先，探究性学习的主体是学生。在整个教学过程中，教师只在指导和解释基本内容方面发挥作用。学习目标由学生自己决定，学习内容由学生自己安排。整个学习过程完全由学生主导。
其次，注意学习过程。这实际上是数学学习与结果之间的矛盾。因为数学学习是一个研究逻辑思维的过程，其目的主要是研究未知的结果，对整个过程并没有太大的影响。而探究性学习则正好相反。关于探究性的学习更注重过程，而不是简单的注重结果。
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最后，自主探究性学习的成果更加开放。不管是数学知识的学习还是数学问题的分析，不同的学生的学习过程和学习结果可能不同。尽管有时答案是明确的，但由于方法和方法的不足，一旦相关参数改变，答案很可能完全不同。在这个过程中，最重要的是老师最后对学生的学习过程和结果进行点评。通过最后的分析，学生不仅可以总结一些学习经验，而且可以使学生解决在自己的学习中遇到的一些问题。
三、应用自主探究性学习的方法
（一）创造问题情境
创造问题情境是讨论中最关键的因素之一，是学生们实施合作学习、独立探究和群体互动的前提。从某种意义上说，教师所设立的问题情境应该在学生的原有认知与本节学习内容结构之间建立起来。这一情景的难度应该是适当的。从简单到复杂，从抽象到具体。设计的问题应由学生积极参与，由教师和学生共同完成。至少老师和学生应该一起设计一个部分，努力让更多的学生参与进来。
（二）培养学生提问的能力
在数学探究性学习的教学过程中，教师应培养学生提问的能力。数学问题可以直接在数学的教学语境中提出，学生可以围绕教师创造的语境参与提问的过程。教师有时可以根据学生提出的问题来确定本课程中需要解决的知识点。学生也可以根据自己的水平独立发挥。老师通过不同层次的学生的实践反馈就可以发现课堂教学中需要解决的困难，从而更好地实现课堂教学目标。这样就产生了学生自我探索的动机和愿望，同时也让学生真正感觉到学习数学是有用的。
（三）建立完善的学习过程
教师应教导学生思考的步骤和方法，整理并指导他们总结知识点与其他知识之间的内在关系，从而使这门课的知识得到组织和系统的运用。在头脑中形成了一个完整的知识链。有效提高学生的自主探索和学习能力。每个学习小组应挑选代表，整理小组总结的信息，并向其他小组介绍学习结果和讨论方法，从而使知识的组织和系统化，充分掌握这一部分的知识，正确理解这一部分的价值。教师不应总是使用相同的教学方法或形式，而应根据学生的特点和本节的内容分析具体问题。一般来说，梳理总结资料可以由学生自己独立完成，也可以由小组讨论完成，也可以在老师的指导和提示下完成。教师可以根据教学的内容和学生的特点选择各种方法，让学生在脑海中留下深刻的知识记忆，有利于知识的梳理和总结。
结语：素质教育改革以来，学生兴趣、主动性和个性能力的培养越来越受到人们的重视。人们也越来越重视教育对学生的积极激励作用。自我探究学习不仅是一种教学方法，还是一种能够为学生提供足够发展空间的学习形式。它符合课程改革的必然趋势，能够促进学生自主探究和学习的意识和主动性，使新课程改革得以真正的实施起来。
参考文献：
[1]蔡红梅.浅谈探究性学习在小学数学课堂教学中的应用[J].教育现代化,2017(44):373—374.
[2]季效兰.谈探究性学习方式在小学数学教学中的 巧妙应用[J].读与写,2018（09）：155．
论文作者:张彩梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 探究性论文; 数学论文; 教师论文; 方法论文; 自我论文; 小学数学论文; 《教育学文摘》2019年第11期论文;